管窺小學音樂的課堂導入技巧

吳曉瓊

摘 要：隨著素質教育的全面普及，小學音樂課程的教學在近幾年越來越受社會各界高度關注。小學音樂是培養學生音樂興趣愛好，開發學生音樂潛能，培養學生音樂審美能力的重要載體。然而，在日常執教中發現，現階段小學音樂的教學過程中，學生還依舊存在著音樂理論知識匱乏、音樂歷史知識欠缺、音樂素養不高等亟待解決的問題。基于現階段小學音樂教學中存在的這些問題，以小學音樂教學中的課堂導入技巧為主線，通過分析小學音樂課堂導入技巧的優勢，討論有效推進課堂導入在小學音樂中的應用技巧。

關鍵詞：小學音樂;導入技巧;音樂審美;音樂素養

一、引言

小學音樂課堂作為現階段培養我國小學生文藝素養的重要課程，其重要性不言而喻。筆者調查發現，現階段小學生的音樂素養與教學大綱中提出的要求還相距甚遠。很多學校的音樂老師還是沿用傳統的小學音樂課堂教學模式，通過老師在課堂上講解或演示，學生在臺下認真聽講這種教學模式進行音樂知識的傳授。這種方法在音樂簡譜教學、樂理教學、旋律教學上的應用效果很差。一方面音樂簡譜、樂理、旋律等音樂知識本身對思維能力要求較高，學生理解起來非常吃力;另一方面，學生對音樂課的興趣大都停留在演奏、聽歌、唱歌等音樂活動上，對于純粹的音樂原理知識并不關注。鑒于這種情況，筆者提出在音樂課堂中合理運用導入技巧，從而全面、綜合地培養小學生的音樂素養。讓音樂課對學生來說是一門課程，而不再僅僅是一項娛樂活動。

二、小學音樂課堂導入技巧優勢分析

在小學音樂課堂上，適當地設計課堂導入環節能夠使課堂氛圍更加活躍，從而有助于吸引學生的注意力，提高學生的參與度，這對于提高小學音樂課堂教學質量來說大有裨益。

1.激發學生的學習興趣

音樂教師在正式上課前，借助一些課堂導入技巧有利于激發學生的學習熱情、提高學生的聽課興趣。以音樂簡譜教學為例，在傳統的音樂教學課堂上，只要是進行簡譜知識教學，學生就會滿頭霧水，缺乏聽課的積極性。這是由于簡譜課程涉及了音樂原理的一些知識，在對簡譜知識的理解上，對學生的思維能力要求較高。此外，簡譜還要求學生能夠記住并熟練運用簡譜的7個音階，即：1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）。這就給學生學習音樂知識帶來了較大的難度。教師在進行簡譜入門知識講解的時候，可以借助美國電影《音樂之聲》這個電影作為課堂引入，讓學生跟著影片中的Maria學習音階。這樣一來，把原本枯燥單獨的七個音階轉變成一首歌，這樣就十分有助于簡化學生的記憶負擔，激發學生對音階學習的探索欲。

2.降低學生的理解門檻

音樂教師可以借助情境創設這種導學方式，降低學生的理解門檻。所謂“情境創設導學法”就是指教師在課堂上創設一個具體的情境，讓學生在這個情境之中自主去感受所學的音樂知識。相對于音樂課本知識，情境教學更加形象、立體、可感，這有助于增進學生對所學知識的理解與感悟。不僅如此，情境創設導學法還有助于抓住學生的聽課注意力，使學生不會在課堂上走神，從而延長學生的有效聽課時間。

3.引發學生思考，培養其自主探究能力

傳統的音樂課堂教學模式大多數情況下都是老師填鴨式地對學生進行音樂知識的灌輸，沒有體現出新教育改革下“以生為本”的思想，這對于挖掘學生的音樂天分、提升學生的音樂素養極為不利。采用問題式導學法可以有效地化解傳統教學模式帶來的這些弊端。問題導學法要求音樂教師事先給學生留下幾個與新課相關的預習思考題，學生在這些思考題的引導下，自主探究、獨立思考。教師在上課的時候，通過“角色互換”，讓學生講解，教師則在臺下傾聽。對于學生不理解或者理解錯誤的地方要及時指正。問題導學一改傳統教學模式，有效地引導學生自主思考，這符合培養小學生現代音樂學科素養的要求。

三、小學音樂課堂導入技巧策略分析

在小學音樂課堂上，可以運用的導學技巧有很多，導學方法的形式也多種多樣。筆者在翻閱了大量的國內外小學音樂教學課堂導學文獻，并參考了許多的國內外音樂導學技巧案例后，總結出了如下幾種行之有效的導學技巧。

1.問題導入

問題導入技巧，顧名思義，就是教師通過布置幾個課前思考題，以此引導學生自主思考。例如在學習“國旗，國旗真美麗”這節課時，教師可以布置以下問題：“自主觀察我們的國旗，說一說它的圖案由哪些元素組成？”或者是“你覺得我們的國旗美麗在哪里？”通過這種問題導入，能夠有效地引發學生獨立思考，學生在獨立解決這些問題時，既能夠加深其對文本歌詞的理解，也有助于學生形成良好的獨立思考習慣。

2.情境導入

情境導入要求老師創設出一個情境，讓學生融入其中，以幫助學生降低理解門檻。由于情境更加立體可感，學生可以從多個角度、多個感官去體味要學的音樂知識，從而幫助學生更好地理解所學內容。

3.游戲導入

活動導入結合小學生“愛玩、好動”等生理特征。例如，在學習《找朋友》這首歌時，教師可以讓幾個同學先蒙上眼睛，然后讓他們根據提示信息“找朋友”。在活動進行時，教師可以把《找朋友》這首歌作為背景，增加其趣味性。

實際上，音樂課堂的導入技巧還有很多，除了上述的幾種形式以外，還有故事導入技巧、音樂導入技巧等。教師在運用不同的導入技巧時，既要考慮其趣味性，也要考慮到所教的內容。

參考文獻：

[1]葉偉靜.古詩融入小學音樂教學的實踐探索[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（4）.

[2]譚樂寧.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育，2015（13）.