基于創新角度的中學體育教學方法探究

蔣文彪

摘 要：體育課程是中學教育教學體系的重要組成部分之一，對學生的學習、成長意義重大。中學體育教學，旨在增強學生體質，讓學生擁有良好的體育技能，并培養學生形成終身鍛煉的體育意識。新課程教學改革背景下，要求體育教學摒棄傳統、僵硬的教學模式，創新教學方法，切實提高課程教學質量。結合教學工作經驗，從情境教學法、分層教學法及游戲教學法三個方面，淺談基于創新角度的中學體育教學方法探究。

關鍵詞：中學體育;教學創新;教學方法

體育運動是一切生命的源泉。中學生進入青春期，正是身心快速發展的重要階段。體育學習及體育運動，能有效強健學生體魄，在運動中獲得快樂體驗。體育可幫助學生釋放內心不良情緒，緩解學生壓力，勞逸結合，提高學習效率。創新體育教學方法，需要教師秉承新課程教學改革精神。深入分析教學主題，了解學生實際情況，在教學工作中推陳出新，提高教學工作的指向性、有效性。如何創新中學體育教學？

一、情境教學法

在以往的中學體育教學工作中，不少人單一認為體育教學就是“活動課”。教學開始，學生做做準備活動，在操場上奔跑幾圈，隨即解散。傳統的體育教學中，采用“放羊式”的教學模式，課堂上師生之間缺乏互動，課堂教學幾乎流于形式。此外，有的教師使用機械式的教學方法，強制灌輸體育知識，組織學生重復練習。不難想象，青春期的中學生，因其活潑好動的天性，對機械式的體育訓練缺乏興趣。為此，在中學體育教學過程中，首要的就是激發并持續學生群體的學習熱情。教學情境，因情入境，以境生情，能有效激發學生的課堂參與興趣，是基于創新角度的中學體育重要教學方法之一。構建教學情境，可從以下兩個方面展開：其一，信息技術教學。科學技術的發展，為教育事業帶來了諸多便捷。眾多信息化的教學輔助工具，集聲樂、圖片、視頻、文本等為一體，具有能變會動、化抽象為具體的良好功能效應。在教學過程中，教師應善于利用信息技術教學，并結合教學主題，為學生構建形象、直觀的教學情境。其次就是故事情境教學。中學生大多喜愛故事，尤其是關于學生偶像的逸聞軼事。在教學過程中，教師可創設故事化教學情境，利用故事中的人物、場景、事跡，激勵學生端正態度，努力學習。

二、分層教學法

中學體育教學中，基于創新角度的教學方法，可從分層教學的角度切入。分層教學，顧名思義，即是將一個班級的學生按照一定的分層原則，將其分為若干個層級。而對不同層級的學生，可針對性地因材施教。分層教學法有著極為突出的優點長處，也即是提高教學的有效性，保障“產”“學”信息的對稱性。一個班級中學生的體育素養參差不齊，學習能力更是不盡相同。有的學生熱愛體育，喜歡體育運動，如打籃球、踢足球等，因而這部分學生對體育學習的積極性很高;與之相反，有的學生不喜愛體育，再加上性格內向、體質不佳，因而對體育學習較為抵觸、逃避。教學過程中實施分層教學，教師可依據學生群體的體育素養和學習能力，將學生分為A、B、C三個層級。A層級學生體育學習積極，學習能力較強。在教學過程中，教師應鼓勵學生再接再厲，并適當加大教學強度。B層級學生體育素養良好，在體育學習過程中有一定的創造力。對于這一層級的學生，教師要注重調動學生的主觀能動性。C層級學生較為缺乏體育學習興趣，體育素養較差，因而在教學過程中，教師要多鼓舞學生，多與學生溝通交流，學會從學生的角度思考，從而達到“親其師，信其道”的良好狀態。

三、游戲教學法

“教學有法，教無定法，貴在得法。”基于創新角度的中學體育教學，教師可在教學過程中融入教學元素。寓教于樂，將游戲因素加入教學活動中，起到事半功倍的良好作用。中學生活潑好動，在游戲中總是不知疲倦、樂在其中。為此，在體育教學中，與其強制學生枯燥地練習，不如轉換為游戲的方式加以開展。比如說，在教學“排球”這一主題時，為了有效鍛煉學生群體的身體反應能力和柔韌性，筆者組織學生開展了“打鴨子”的小游戲：在校園的足球場上，畫出一個直徑為7 m的圓圈。將學生隨機分為兩個大組，一組學生進入圈內，扮演“鴨子”;一組學生置于圈外。圈外學生使用一個軟質材料制作的排球，擊打圈內學生（不會造成身體傷害）。圈外學生可從任何角度擊出排球，而圈內學生則可靈活閃避。如某一學生被擊中，則該學生走出圈外。十分鐘后，如圈內依然還有學生沒有被擊中，則“鴨子”一組獲勝，反之亦然。游戲過程中，學生注意力集中，不甘人后，全力以赴，教學效果十分良好。需要注意，在開展游戲教學時，教師要把控好課堂教學紀律，同時也要設置好游戲的形式、內容，避免因游戲教學而影響整體的教學工作。

在中學體育教學工作中，體育教師不能墨守成規。教師應更新教學理念，營造出輕松、活潑的體育教學氛圍。多與學生溝通交流，把握學生的心理動態，融洽師生關系，結合教學主題及學生的實際情況，創新教學方法，切實擴大教學產出效益。

參考文獻：

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