初中數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

包瑞強

摘 要：初中學生在學習數學以及其他科目的過程中，邏輯思維能力的養成是尤為重要的，而培養初中學生的邏輯思維能力需要數學教師的正確引導和鍛煉。探討初中數學教學培養學生邏輯思維能力的重要意義，然后提出在數學教學過程中具體培養學生邏輯思維能力的方式與方法。

關鍵詞：數學教學;教師;邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的培養不僅有益于初中數學的學習，也會對以后的學習生涯與工作生活產生非常有利的影響，因此初中生在數學課堂上要多注重鍛煉自己的邏輯思維能力。同時，初中數學教師也應該研究探討多種教學模式，通過科學有效的教學方式鍛煉學生的邏輯思維能力，從而使學生終身受益。

一、初中數學教學培養學生邏輯思維能力的重要意義

通過對大量調查數據的分析發現，中學時期如果學生可以養成較強的邏輯思維能力將會大大提高學生學習新知識的能力，促進學生的全面發展以及綜合素養的提升。初中階段，培養學生的邏輯思維能力最重要的學科便是初中數學，無論從鍛煉思維的邏輯性方面還是數學本身的嚴謹性方面都有較大的促進作用。所以，在初中數學教學課堂上，教師對學生的學習應采取正確的方式、方法加以引導，在潛移默化中鍛煉學生的邏輯思維能力。

初中學生邏輯思維能力的培養與數學內容的學習是相輔相成、相互影響、相互促進的。學生在學習數學或其他學科的過程中思維越來越縝密，邏輯性也越來越強，促進了學生邏輯思維能力的提升，在以后的學習生活中習慣用嚴謹、縝密的邏輯思維去學習知識、考慮問題，從而在工作與生活上獲得很大的進步。因此，初中數學教師應將提升學生的邏輯思維能力作為教學的目標，雖然過程需要很長一段時間，但仍需數學教師保持耐心與決心去努力探索。

二、初中數學教學培養學生邏輯思維能力的具體措施

1.培養學生邏輯思維能力應與初中數學教學相結合

培養初中生的邏輯思維能力：首先，需要數學教師提高思想認識，明確數學教學對學生邏輯思維能力培養的重要性;其次，初中數學教師要學會善用技巧和方法將數學課程的教授與培養學生邏輯思維能力相結合，制訂相應的計劃和方案來進行培養。在課堂教學中，數學教師應注重對基礎數學知識的講解，講通知識背后所蘊含的數學原理，從細微之處發掘數學的邏輯性與嚴密性，從而不斷鍛煉初中生的邏輯思維能力。

在初中教師教學內容的調研過程中，要始終以教授數學知識為主，不能為了培養初中生的邏輯思維能力，一味地講解邏輯方面的知識，從而產生本末倒置的效果。因此在課程調研時，數學教師可以共同探討講解的方式、方法與技巧，取長補短，最終選擇最合適的課程教案，將培養學生的邏輯思維能力和數學知識學習完美融合，在數學課堂教學時通過對知識點的講解，潛移默化地鍛煉學生的邏輯思維能力。為鍛煉和培養初中生的邏輯思維能力，初中數學教師應注重對幾何題、應用題和數量關系題的講解，通過講解這幾種類型題目的解題思路以及一些題目線索的分析與解釋，來一步步培養初中生的邏輯思維能力。

2.初中數學教師在教學活動中應改變學生的固定思維模式

對小學生來說，小學數學涉及的簡單算術問題可以通過具體的生活實踐找到有關的數學知識點，學習起來不難。但是對初中生來說，學習數學知識不像語文學科或其他學科，數學的學習變得有些抽象，涉及的很多知識點不能從現實生活中找到，只能靠教師的講解與學生的抽象思維進行學習。因此，在初中數學學習的過程中，初中生要將原來的具體思維方式轉變為抽象的思維模式進行思考與學習，這也需要長時間鍛煉與培養，慢慢提高自己的邏輯思維能力。

在初中數學中，幾何問題與代數式的問題都是比較抽象、很難在生活中找到具體的例子，這就需要初中生在學習過程中由具體思維向抽象思維進行轉變，慢慢運用抽象邏輯思維能力去解決這些問題，只有這樣才能夠讓初中生更好地融入到數學學科和其他延伸學科的學習中。但是，初中生用具體的思維模式去解答數學問題已經持續了將近六年的時間，很難一下全轉變過來，這就需要初中數學教師在課堂教學中不斷訓練和強化學生用抽象思維去解決問題的能力，慢慢培養學生在看到此類型題目時直接用抽象思維解決問題的習慣。比如，數學教師在講解某一類型題目時，應該用多種方法和技巧去解答，先講解一下例題，然后提出問題分小組進行討論，在討論中慢慢轉變學生的邏輯思維方式，只有這樣長期堅持下來學生才可以在訓練和練習的過程中慢慢增強自己的邏輯思維能力。

本文主要探討了在初中數學教學中，數學教師如何培養和鍛煉學生的邏輯思維能力，要先融入到課本教學之中，再逐步轉變學生的具體思維模式，對學生的邏輯思維能力加強鍛煉，從而慢慢得到提升?？傊?，初中生邏輯思維能力的提升不是一蹴而就的，需要學校、教師與學生形成合力共同努力，長期堅持探索和鍛煉，這樣才更有利于學生今后學習和生活的不斷進步。

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