關于初中生物探究性學習的實踐與探索

王華

摘 要：從初中生物探究性學習概述的角度出發，分別闡述探究性學習的定義、初中生物探究性學習的意義，進而提出初中生物探究性學習的實踐與探索策略，以期為初中生物教師提供參考。

關鍵詞：初中生物;探究性學習;實踐

當前我國初中生物教學已經進入了一個新時期，在新教改、新課標的指導下，為了有效提升初中學生的學習興趣以及積極性，“探究性學習”被逐漸引入實際教學過程中。因此，為了充分發揮探究性學習的作用，初中生物教師應當深入了解探究性學習應用的意義與原則，從而探尋更有效的實踐與探索策略。

一、初中生物探究性學習概述

1.探究性學習的定義

探究性學習屬于一種創新的學習方法，即學生在某學科的領域中從某特定問題著手，通過對表面問題的質疑獨立發現更深入的問題，隨后經過一系列調查進行組內討論、獨立分析，最終實現對問題的獨立解決。在此學習活動中，學生通過溝通、表達等探究性的活動，獲取信息、掌握知識以及方法。

2.初中生物探究性學習的意義

借助探究性學習，生物教師可以引導初中學生積極地參與到教學活動中，并主動對生命的現象以及本質進行認真觀察和深入探索，從而獲得更準確有效的生物學基礎知識，進而逐漸在腦海中形成初步的生物學概念。探究性學習的應用，不僅能夠激發初中生的探究潛能、培養其綜合能力，也能使其具有積極學習生物學科的態度。

二、初中生物探究性學習的實踐與探索策略

1.激發學生的學習興趣

隨著我國互聯網技術水平的不斷提高，初中生面臨越來越多的新事物、新理念，極易導致其精力、注意力被分散。同時，初中階段的學生通常已經具備了初步的自我意識，且這種自我意識相對之前的小學階段已經有了極大提高。在這種情況下，傳統的教學模式已經無法有效吸引初中學生的注意力，甚至會使學生失去對生物學科的學習興趣。興趣是提升學生學習能力最有效的途徑，因此，初中教師應當在新課標的指導下將初中學生放在課堂教學的主體位置上，將課堂交給學生，并全面掌握學生的興趣以及性格特征，從而針對性地制訂教學方案。在應用探究性學習方式的過程中，教師可以借助多媒體教學輔助設施為初中學生創設教學情境，并將情境進行導入，從而吸引學生的注意力，進而激發出學生的學習興趣。

例如，在學習“光合作用”相關知識時，生物教師便可以通過創設教學情境“樹苗生長之謎”，逐步引導初中生思考、分析樹在生長的過程中所增長的重量來自哪里，進而通過播放樹木、花草等植物的生長視頻逐步幫助學生進行知識探索，并引導學生站在科學家的角度進行深入探索。在此過程中，教師是學生探究學習的引導者和輔助者，讓學生占據學習主體的位置，從而逐步提升其學習興趣，在逐漸探索新知識時增加其學習自信心，最終提升課堂教學的效率。

2.引導學生主動思考

如前文所述，探究性學習主要是學生在教師的引導、輔助下發現、分析并解決問題的一種學習方式。因此，生物教師應當針對學生的知識掌握程度設置合理的教學問題，這種問題必須具有一定程度的難度，既不能太難，避免學生沒有思考方向，也不能過于簡單，避免課程還沒有深入，學生便已經解決問題，從而使其失去學習興趣和積極性。最優的問題應當屬于分層提問，使問題具有層次性，由淺入深，且環環相扣。

例如，在學習“消化和吸收”相關知識時，教師先分發給學生饅頭，并讓學生仔細咀嚼饅頭。隨后，教師可以逐步提出問題，即“為什么饅頭越嚼越甜”“饅頭主要的成分是什么”“淀粉有甜味嗎”以及“饅頭在口腔中具體發生了什么變化”等，這種由淺入深、從表象到深層次的提問形式，能夠逐步引導初中學生進行主動思考，從而輔助其逐漸建立起有效、完整的知識結構，進而提升課堂教學的質量以及效率。

3.培養學生創新能力

新時期的社會需要的是綜合能力強的創新型人才，創新能力更是一個民族、一個國家得以長久生存和發展的核心動力。因此，在初中生物探究性學習的實踐與探索過程中，生物教師應當著重培養初中學生的創新能力。在實際課堂教學中，教師可以通過提出一個發散性問題讓學生展開學習，并引導其逐步使用自身創新的學習方式對問題進行思考、展開討論并最終將問題有效解決。這種方式不僅能夠有效培養初中學生的創新能力，也能夠鍛煉其邏輯思維能力、表達能力以及學習自信心。

例如，在學習“植物的生殖”相關知識時，教師可以組織學生進行“扦插材料的處理”主題活動，讓學生通過實驗、合作分析、組內討論以及舉行辯論等形式創新教學形式，從而逐漸開發學生的創新思維，進而實現教學目的，有效完成教學任務。

4.將理論與現實相結合

生物屬于一門有關動物、植物、微生物等生物界中所有生物生命活動的學科，和人們的實際生活密不可分。在新課標的指導下，初中生物教師應當引導學生將理論與現實相結合，從而在教學中結合實際生活激發初中學生的興趣，提升其學習熱情和積極性，最終在相對輕松、自由的氛圍中培養學生解決現實問題的能力，進而全方位地理解并掌握生物學知識的深層含義。

總體而言，在實際初中生物教學過程中，科學的探究性學習能夠有效提升初中學生的學習積極性，從而使之主動參與到教學中，并激發出學生的求知欲。因此，生物教師應當不斷進行自我完善，通過實踐總結經驗，進而探索出更有效的探究性學習應用策略，最終提升教學的質量與效率。

參考文獻：

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