淺談小學低年級應用題教學的幾點方法

張瑜

摘 要 應用題教學是小學數學教學中的一個難點。小學低年級是學生學習應用題的啟蒙階段，也是學生形成興趣、掌握方法、訓練思路較為重要的階段。

關鍵詞 低年級;應用題;教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0179-01

如何培養學生解答應用題的興趣，訓練學生解答應用題的技巧、方法，增強學生聯系生活實際、分析數量關系、解決實際問題的能力，是小學數學教學中的重心。現結合本班實際，談一談對低年級應用題教學的粗淺看法。

一、運用直觀教具，創設愉快情境，激發學生的學習興趣

學生學習應用題是從簡單的一步應用題開始的，由于學生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時期，所以，教師在應用題的啟蒙教學中，必須重視利用掛圖、實物、教學輔助軟件、多媒體動畫等音像素材創設愉快情境，讓應用題中所敘述的人、事、物更加形象直觀，使應用題中所隱藏的數量關系更加易于學生理解把握，注意力更集中，興趣倍增。另外，課堂應創設愉快情境、輕松的學習氛圍，教師讓學生多準備一些小棒、簡單的幾何圖形等，組織學生利用準備的材料，根據演示的畫面，自己動手親自擺一擺，增強學生實踐操作能力，使學生真正理解“把兩部分合起來”和“從總數中去掉一部分”的含義，學會列算式解答加減法應用題。

二、重視圖畫應用題、圖文應用題、文字應用題的銜接教學

根據低年級學生識字不多，書面語言落后于口頭語言的特點，教師在應用題的啟蒙教學中，要遵循學生的認知規律，重視圖畫應用題、圖文應用題、純文字應用題的銜接教學，抓好圖畫、生活語言與數學語言的轉換訓練。

三、加強讀題、審題訓練，明確解答應用題的步驟

一年級學生識字更少些，獨立閱讀能力弱，教師要適當引導學生領讀，或讓能力強的孩子在組內帶領大家讀，對于題目中較難的字，教師可以集中在黑板上注音，并解釋其含義，掃除學生閱讀障礙。對于二年級的學生，隨著閱讀能力的增強，教師可以進一步變換閱讀形式，提高閱讀要求，如：指名讀、分組讀、分條件問題讀、輕聲讀、默讀、初讀、精讀等。學生讀通順后，教師可以要求學生邊讀邊理解題意，并說說題目中講了什么意思，要解決怎樣的問題等，進一步分析數量關系，加強學生審題訓練，然后使學生進一步明確解題步驟，如：列算式計算、寫單位、口答等。在低年級的應用題教學中，需要時時刻刻強調解題步驟，使之成為一種習慣，同時，還要求同學們考慮事情縝密、做事情細心、有始有終。

四、重視學生創編應用題的訓練，培養學生的實踐能力和創新精神

教材中的應用題有些脫離了學生的生活實際，而學生生活中有許多創編應用題的素材。學生認識了一定數量關系之后，教師應當重視學生創編應用題能力的訓練，它是學生語言組織能力和抽象的邏輯思維能力的高級體現，對學生的解題能力有較大的促進作用。在教學實際中，能說善編題的學生大都解題思路清晰，方法準確，解題正確率比較高。同時，創編應用題也是滿足學生表現欲望、體驗學習感、增強學生學習興趣的一種較好的形式。

五、為學生提供展示自我的舞臺，在班級里營造應用題學習氛圍

有些學生對一般、簡單的應用題已沒什么興趣，所以，教師必須為這部孩子提供展示自我的舞臺，如：在班級里開辟“數學智力快車”“我是最棒的”專欄，設計一些較為靈活、復雜的問題，鼓勵這部分學生去思考、去突破，有些問題需要幾個數學“高手”聯手攻破。正是這部分孩子對應用題解題的興趣和熱忱，引導整個班級學生學習數學的氛圍越來越濃。

應用題教學是小學數學教學的一項重要任務，為提高應用題的教學水平，改進應用題的教學方法，深入了解學生學習應用題的狀況，本學期，我們對學生應用題解題能力作了專項調研，從調研情況來看，整體水平有所提高，一些平時能說會道、個性活潑、大膽自信的孩子竟然入圍百分隊伍，驚喜之余，我得到了一個重要的啟示：低年級學生學習應用題，學習興趣是動力，掌握方法是基礎，訓練思維是途徑，啟迪智慧是目的。