如何培養(yǎng)和保持農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

林菊燕

摘 要 隨著我國教育體系改革的深入發(fā)展，農(nóng)村教育水平也隨之逐步提升，但不少教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然采用單一的教學(xué)手段，無法有效激起學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)成果始終很難達(dá)到預(yù)期效果。因此，本文主要從英語教師如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以期在縮小城鄉(xiāng)教育水平的同時(shí)，推動(dòng)我國農(nóng)村教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);英語教育;興趣培養(yǎng);具體途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0163-02

作為國際官方指定用語的英語，已經(jīng)成為我國各個(gè)教育階段的重點(diǎn)課程。小學(xué)英語是幫助學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以怎樣使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，更有積極性地參與英語課堂，成為廣大教師需要重點(diǎn)解決的問題。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件稍遜于城市院校，再加上教學(xué)理念與手段的限制，沉悶的學(xué)習(xí)氛圍無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，使課堂教學(xué)效率與質(zhì)量無法得到有效提升。因此如何通過教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)迫在眉睫。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的初期教育階段，所以在這個(gè)時(shí)期如何完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及興趣的激發(fā)，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教育工作者需要解決的問題。但廣大教師通常采用單一的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)，在這種現(xiàn)狀下，學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅無法提升參與學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，長(zhǎng)期依賴教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也使其逐漸養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響其未來的更好發(fā)展。另外，由于教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅是單方面將授課重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并不注重與學(xué)生的有效互動(dòng)，使教學(xué)方案很難依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與接受能力進(jìn)行有效設(shè)計(jì)與完善，導(dǎo)致教學(xué)成效始終很難達(dá)到教師的預(yù)期效果，影響課堂教學(xué)效率的提升。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

（一）利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體設(shè)備作為科技時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅被廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中，也同時(shí)受到廣大教育工作者的喜愛，紛紛將其應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，以期能夠使學(xué)生在圖文并茂的課堂學(xué)習(xí)中，更好地完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然農(nóng)村小學(xué)也早就安裝上了多媒體設(shè)備，但由于教師對(duì)其認(rèn)知的不足，并不能最大限度地發(fā)揮多媒體設(shè)備的應(yīng)用效果，來保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效開展。這就需要教師能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在對(duì)其有更加明確認(rèn)知的同時(shí)，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生課堂注意力的授課內(nèi)容，才能使學(xué)生在輕松熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，從而保證課堂效率的有效提升。雖然多媒體能夠有效豐富課堂授課內(nèi)容，但教師需要意識(shí)到多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助作用，教學(xué)目的并不是為了應(yīng)用多媒體，而是需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，有選擇地設(shè)計(jì)教學(xué)方案并應(yīng)用多媒體設(shè)備，才能使課件有效地吸引學(xué)生的課堂注意力，從而保證英語教學(xué)活動(dòng)的高效開展。例如在進(jìn)行“dinner time！”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫的形式，播放需要學(xué)生掌握的食物單詞，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中強(qiáng)化記憶。為了有效地激發(fā)學(xué)生參與英語課堂知識(shí)的積極性，教師隨后可以利用多媒體設(shè)備，出示不同食物圖片，以小組為單位舉辦搶答比賽，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，并在鍛煉其口語交際能力與應(yīng)用能力的同時(shí)，保證英語課堂效率的穩(wěn)步提升。

（二）在師生互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣

為了維持課堂秩序，教師在授課時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通常會(huì)以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，卻忽視處于學(xué)習(xí)生涯初期的小學(xué)生，更需要感受到教師真切的愛護(hù)，才能夠?qū)⒃趯W(xué)習(xí)與生活中遇到的問題一一傾訴給教師，使教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，完成對(duì)英語教學(xué)計(jì)劃的完善與設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)活動(dòng)能夠在師生積極的互動(dòng)中順利開展。這就需要教師在制定教學(xué)方案時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，了解不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的需求與困惑，設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂提問內(nèi)容，幫助不同學(xué)生都能夠在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)與對(duì)話，從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正愛上學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如在進(jìn)行“Unit 10 What color is it？”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)能夠辨別不同的色彩，所以為了有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，教師可以事先準(zhǔn)備好不同顏色的卡片，提問學(xué)生“What color is it？”，引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著問題，更有積極性地跟隨教師學(xué)習(xí)不同顏色的單詞。在單詞教學(xué)完成后，教師可以隨機(jī)抽出卡片，哪位同學(xué)能夠最快回答出卡片的顏色，就可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一顆糖果作為禮物。學(xué)生在這種與教師高效互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅可以有效激發(fā)參與學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，也能夠使師生關(guān)系迅速升溫，保證教學(xué)活動(dòng)有序開展。

（三）在英語游戲中，激發(fā)學(xué)生興趣

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)間僅局限在課堂學(xué)習(xí)與課后完成作業(yè)上，很少花費(fèi)其他時(shí)間來對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行探究，更沒有能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的情境，導(dǎo)致學(xué)生雖然英語書面表達(dá)能力較強(qiáng)，但學(xué)生的語言應(yīng)用與交際能力并沒有得到有效提升，而且在缺少語言環(huán)境的情況下，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。所以為保證有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，可以快速提升學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡游戲的年齡特點(diǎn)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與英語游戲進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在更加輕松愉快的游戲活動(dòng)中，既可以有效對(duì)自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，又可以更好激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“Hello！”的課堂教學(xué)時(shí)，由于本節(jié)課的重點(diǎn)需要學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼的方式，因此教師可以事先準(zhǔn)備好教材中“Mocky”、“Ken”、“Uncle?Booky”等主線人物的頭像圖片，并以舉辦“交友大會(huì)”的游戲形式，要求學(xué)生兩兩一組，互相出示不同的人物頭像進(jìn)行“Hello！What's?your?name？”、“My?name?is?XX.”的對(duì)話，如果學(xué)生回答的名字與頭像人物不符，那么就會(huì)遭到淘汰，取得最終勝利的學(xué)生則會(huì)贏得“交友大王”的稱號(hào)。這種課堂游戲的形式可以激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠在不斷的對(duì)話中，鍛煉自身的語言交際能力，從而在有效提升課堂教學(xué)高效性的同時(shí)，保證教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

四、結(jié)束語

總而言之，為了使學(xué)生可以在興趣的驅(qū)動(dòng)下，始終能夠保持高度的熱情參與英語課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師能夠結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，利用各種能夠利用的教學(xué)資源，積極尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體途徑，使其可以在教師的引導(dǎo)下，真正產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱愛之情，從而在促進(jìn)其未來更好發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

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