優化教學策略　構建高質量小學數學課堂

郭學峰

摘 要 伴隨新課程改革標準的不斷推進，對小學數學課堂的教學質量和教學效率做出了明確的安排，因此，在開展當前小學數學課程的教學中，教師也應當采用多元化的教學策略，逐步實現高質量數學課堂的構建。本文從筆者小學數學課堂的實踐教學經驗出發，提出優化合作活動、提出生活問題，以及應用媒體技術等策略，淺談如何構建高質量的小學數學課堂。

關鍵詞 小學數學;合作;生活問題;多媒體

中圖分類號：D812，[TN915.43] 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0187-01

高質量小學數學課堂的內涵是指，將教學效果達到預期效果的課堂。在高質量的數學課堂中，學生不僅能夠深化對基礎數學知識的認知，同時能夠促進自身綜合能力的發展。那么如何進行數學知識講解形式的優化，逐步構建高質量的數學課堂呢？

一、優化合作活動

從社會對人才提出團隊協作的能力要求之后，教師就將合作學習活動引入課堂之中，用于滿足當前不斷發展的社會需求。但是，在實際小學數學課堂中應用合作學習活動，經常出現部分課堂教學效果不佳的現象，究其根本是教師沒有根據學生的實際數學知識認知情況，對學生進行組員的分配造成的。從多元智能理論中，我們知道，學生的智力發育水平和方向不同，所以學生對數學知識的認知效果也不相同。因此，在應用合作學習活動進行數學知識的講解中，教師應當根據學生對數學知識的認知情況，進行組員的合理分配。

例如，在《愛心行動——圖形與拼組》這節課中，教師就可以通過合作學習活動的開展，完成教學目的。在課堂中，教師先根據日常的教學經驗，以及在課堂中所獲得的教學反饋，將學生劃分為對長方形、正方形的特征等知識掌握程度較好、一般和較差的學生等三個等級;隨后，教師按照同組學生不同性質、異組學生相似性質的原則，對學生進行組員的合理安排，使得每個小組當中學生對長方形、正方形的特征等知識認知程度呈現差異化的分別。緊接著，教師讓學生以分好的小組形式，共同開展《愛心行動——圖形與拼組》這節課的交流和討論，并讓小組中對長方形、正方形的特征等知識理解能力較強的學生的，對組內的其他學生進行方法的指導，輔助其他學生提高對長方形、正方形的特征等知識的認知效果，從而促進《愛心行動——圖形與拼組》這節課的高效教學。顯而易見，在對學生進行數學知識的講解中，教師應當根據學生的實際知識認知情況，優化組員的分配方式，從而逐步提高合作學習活動的應用效果，促進高質量數學課堂的構建。

二、提出生活問題

生活與數學知識之間具有密切的關系，系統數學知識的最初起源是生活，教師對學生進行數學知識教學的目的之一，也是為了讓學生提高對生活問題的解答能力。因此，在開展小學數學課程的教學中，教師應當將生活中的元素融入課堂之中，促進生活化數學課堂的形成，讓學生在應用數學知識的解答問題的過程中，逐步提高數學知識的應用能力，促進高質量數學課堂的形成。

例如，在《富饒的大海——三位數乘一位數》這節課中，教師就可以利用生活問題的提出，提高學生對知識的應用能力。從教材中的知識安排來看，《富饒的大海——三位數乘一位數》這節課的主要教學內容是讓學生能夠掌握三位數乘一位數的計算方法，并且利用計算過程解答實際問題。因此，在課堂中，教師向學生提出“希望小學在植樹節時栽種了121顆柳樹，栽種的楊樹是柳樹的3倍，那么栽種的楊樹有多少顆呢？”等具有生活氣息的問題，讓學生在列式、計算中，完成生活問題的解答，提高學習的效果。

可見，在小學數學課堂中，教師將生活元素引入課堂之中，能夠有效豐富教學的內容，促進學生在利用數學知識解答問題的過程中，逐步構建高質量的數學課堂。

三、應用媒體技術

自電子計算機技術得到飛速發展以來，使得當前社會的主要發展趨勢呈現信息化、智能化，在該趨勢下開展小學數學知識的講解，教師也應當將現代化的教育技術，與數學知識的教學相整合，促進現代、高效數學課堂的構建。

例如，在《我是體育小明星——數據的收集與整理（一）》這節課中，教師先使用多媒體當中的視聽技術，向學生投放一段生活中進行數據收集和整理的視頻，讓學生在視頻當中，初步認知到本節課知識的實際應用效果，從而提高對本節課的重視。隨后，教師使用框架圖的形式，向學生展示《我是體育小明星——數據的收集與整理（一）》這節課中的主要內容，讓學生可以從整體上把握本節課的知識，從而更好地掌控課堂教學的節奏。緊接著，教師以圖文并列的形式進行教學，讓學生在多變的教學場景中，維持對課堂的關注度，從而促進高質量數學課堂的形成。

總而言之，優化數學課堂的教學策略，促進高質量數學課堂的構建，并不是在一節課的教學中就可以實現的，而是一個逐漸積累的過程。在當前小學數學課程的教學中，教師應當繼續分析教材當中安排的數學知識，結合學生的特點，創新數學課堂的教學方法，并應用在實踐教學中，積累數學課堂的教學經驗，構建完整地對學生進行數學知識講解的體系，促進高質量數學課堂的生成。

參考文獻：

[1]趙桂宏.如何構建小學數學高效課堂[J].名師在線，2017（24）：11-12.