農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略探討

羅柳萍

摘 要 農(nóng)村的小學(xué)生和別人交流時不注重使用文明禮貌用語，課間不注意文明活動的現(xiàn)象時有存在：部分學(xué)生的個人衛(wèi)生習(xí)慣較差，少部分學(xué)生的飲食衛(wèi)生習(xí)慣差，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，很多學(xué)生是獨生子女，在家受寵慣了，到了集體中延續(xù)了在家中唯我獨尊的作風;對作業(yè)的重視程度不夠，良好的作業(yè)習(xí)慣沒養(yǎng)成;缺乏閱讀課外書的習(xí)慣。對于農(nóng)村小學(xué)生的這些不良習(xí)慣，我們當老師的有不可推卻的責任。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會使學(xué)生終身受益。

關(guān)鍵詞 低年級;良好行為習(xí)慣;培養(yǎng);策略

中圖分類號：C961，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0141-01

習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言思維、行為方式，習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，不需意志努力就達到習(xí)慣成自然的程度。作為教師，要把培養(yǎng)良好的習(xí)慣當作育人成功的核心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從某種意義上說，比獲得多少知識更重要，會使學(xué)生終身受益。針對這個問題，我采取了以下策略。

一、正確認識，認真面對

對于小學(xué)生來說，簡單的說教對他們是不起作用的，或者說收效甚微，過一段時間又反復(fù)了。我們可以利用班會、展會和品德課對學(xué)生進行思想教育，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過開展講故事、讓孩子分析案例等方式，使他們切身感受到習(xí)慣的重要性，并把這一點貫穿于平時的教育教學(xué)工作中。

二、健全規(guī)范，形成班風

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生良好的行為習(xí)慣需要有健全的規(guī)范作保障。但值得注意的是，班級規(guī)范最好讓學(xué)生參與討論制定，制定的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己制定的規(guī)章制度，他們就會自覺遵守，認真執(zhí)行，可以根據(jù)班級情況來制定行為規(guī)范。另外，良好班風的形成，必須有優(yōu)秀的班委會來協(xié)助管理。因此，班干部的產(chǎn)生也非常重要。

三、榜樣示范，培養(yǎng)興趣，注重榜樣的示范作用

首先是教師的示范作用，榜樣的力量是無窮的。根據(jù)小學(xué)生接受力強的特點，要經(jīng)常給他們講名人的故事，使他們自覺克服不良的行為。教師要做好示范，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。在平時的教學(xué)中，以莊重大方、和藹可親的儀表，彬彬有禮的語言給學(xué)生作出示范。其次是學(xué)生的示范作用。學(xué)生與學(xué)生之間的那種榜樣作用可以說是我們不可想象的。小學(xué)生具有上進心，都不甘示弱，別人能做，他覺得自己也能做，可以利用這點，積極發(fā)揮作用。充分利用學(xué)生中的典型事例，給學(xué)生樹立榜樣，用榜樣的力量感召他們。教師要在小學(xué)生中找出行為表現(xiàn)較好的，在全班樹立為榜樣，使其他學(xué)生自覺地向其學(xué)習(xí)。再次是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，根據(jù)興趣因人而異，對癥下藥。人們也常說，學(xué)生身上有著教師和家長的影子，教師舉手投足間都體現(xiàn)著對學(xué)生的教育。

四、嚴格訓(xùn)練，反復(fù)實踐

習(xí)慣的培養(yǎng)有很多種方法，但有一條，一個行為的出現(xiàn)定要訓(xùn)練一段時間，這樣的訓(xùn)練不是天天練正步走，而是要對其進行分析、評估、引導(dǎo)、訓(xùn)練，而且要有階段性目標，這是不可缺少的。如培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以從平時培養(yǎng)學(xué)生按計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生專時專用，講求效益的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于請教的習(xí)慣和查閱工具書的習(xí)慣等等。教師可聯(lián)系學(xué)生實際有針對性地進行教育培養(yǎng)，持之以恒，一定會有所成效的。

五、自我教育，鍛煉意志

矯正不良品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣，都需要鍛煉和培養(yǎng)意志。教師在幫助學(xué)生形成良好品德與行為習(xí)慣的過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活讓孩子進行自我教育，幫助學(xué)生學(xué)會自我檢查、自我評價、自我督促、自我控制。例如引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記或周記，記名言、格言、警句鞭策自己，促進意志的鍛煉，從而養(yǎng)成良好品德與行為習(xí)慣。

六、發(fā)揮優(yōu)勢，多方配合

培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并不是教師一個人的事，社會、學(xué)校、家庭也是學(xué)生生存、學(xué)習(xí)成長的環(huán)境。學(xué)校作為專門的教育機構(gòu)，有明確的教育目的，在學(xué)生的教育中起著主導(dǎo)作用。家庭是兒童教育的第一課堂，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性。家庭教育與兒童的成長同步。因此，家庭教育更有持續(xù)性與穩(wěn)定性。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的優(yōu)勢，在兒童的教育中起著重要的作用。而社會則是通過新聞傳媒、社會風尚、意識形態(tài)、人際交往等各種形式，對青少年的行為實施有著多渠道、多方位、多層次、多形式的影響，在兒童的成長過程中起著全面的影響作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會、家庭三方面共同努力、緊密配合。教師要起到紐帶作用，做好家訪工作，適時地進行調(diào)解反饋，爭取達到教育思想、教育目的的一致性。只有這樣，才能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要教師不斷地督促引導(dǎo)。作為教師，我們要能夠用遠大的目光、寬容的態(tài)度、科學(xué)的方法來培養(yǎng)每一個學(xué)生。我們堅信，只要付出辛勤的勞動，即使不會建成摩天大廈，那也定會是幢幢高樓。