混合式翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語語法課程中的實踐與分析

程秀麗

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是全新的教學方式，在國外翻轉(zhuǎn)課堂多數(shù)使用在理科類的課程中，文科類很少出現(xiàn)。在人教版高中英語法語教學中實踐翻轉(zhuǎn)課堂對提高學生積極性，課堂效率提高，實現(xiàn)學生個性化學習都有幫助。

關鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂;混合式教學模式;英語語法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0138-01

教學體質(zhì)隨著我國的改革不斷地推進，英語語法在人教版教學的標準中有了新的要求，教學方法要及時的更新和不斷地提高創(chuàng)新教學理念。作為英語教師，要以提高課堂效率和學生的英語綜合能力為主導，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。發(fā)揮出學生的自學潛力和思維創(chuàng)新能力，繼而來有效的激發(fā)起學生對學習的熱情和信心。與此同時教師應不斷地創(chuàng)新教學方法，落后的教學方式在新時代下已經(jīng)不適合運用在學生當中。因而要把這些方法丟棄。從具體方向來看，用從以下幾個方向著手。

一、在英語語法課堂上，混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下，發(fā)展英語語法實踐教學模式

現(xiàn)當下，微信視頻，微信群，QQ等等都可以以此軟件來討論和建立溝通。這樣既能達到提高學生的綜合水平，又能讓學生參與到課堂當中，從而達到優(yōu)化英語語法實踐教學。在當今的社會網(wǎng)絡信息化對于廣大群眾來說是不可缺少的，所以要推動網(wǎng)絡技術(shù)教學電子信息技術(shù)的有效發(fā)展。教育機構(gòu)應該把網(wǎng)絡教學設備充分的運用到課堂中，為日后的電子經(jīng)濟發(fā)展做好鋪墊。在電子信息時代，充分地利用網(wǎng)絡在英語語法教學中合理的發(fā)展。新形勢下網(wǎng)絡技術(shù)更多元化，更能為教師和企業(yè)接受。在當下諸多科技產(chǎn)品中均可以看到網(wǎng)絡的應用。所以在新形勢下通過網(wǎng)絡教學的應用英語語法教學中有很大的作用更把教學內(nèi)部結(jié)構(gòu)更合理簡潔化。通過發(fā)展網(wǎng)絡教學提高一個國家的社會，文明和綜合的實力有著非常重要的意義。而且要做到提高網(wǎng)絡教學技術(shù)的教學應用的發(fā)展水平來增強我國的綜合實力和提高社會文明程度。人們對于網(wǎng)絡已經(jīng)產(chǎn)生強烈的依賴，因此網(wǎng)絡技術(shù)教學應用的發(fā)展對社會有著很大的重要影響，應將其健康有效的做好發(fā)展。

（二）利用微課提高課堂效率，讓學生自主學習

微課程對于我國教育的發(fā)展起著重要運用，現(xiàn)當下，在國內(nèi)的教學課堂中已經(jīng)把微課程應用其當中。英語教師可以將學習的語法知識，制作成相應的微課視頻，發(fā)布到教學平臺讓學生提前預習，微課程可以文本的形式，或者視頻播放的形式和生動漫畫的動畫形式同時伴隨語音的講解，這種教學方式對學生在學習英語語法有著有力的支持和互動，從而促進學生綜合能力的提高。當下的網(wǎng)絡信息時代，學生對于手機電腦lpad電子產(chǎn)品非常著迷甚至往嚴重的說很上癮，這時候為了激發(fā)學生的主動學習性，教師可以把微課程的課件下載下來讓學生運用在這些電子產(chǎn)品當中，來觀看英語語法課程視頻。從而提高學生們學習語法的自主學習性，對學生成績的提高有非常大的作用。微課程的教學方式從推廣，到實踐課堂中，一直備受社會的關注。不僅國內(nèi)對微課程非常重視，國外同樣都運用到課堂當中。微課在教學的實踐中和傳統(tǒng)的教學方法相比，教學效果有了明顯的提高。另外微課程不僅可以提高學生的綜合能力，還可以使教師的專業(yè)在微課程的制作和應用當中全面的發(fā)展。微課程視頻豐富多彩有著全方面的教學資源，不僅利用生活當中的實例應用其當中，同時對于教師的拓展語法教學有著重大意義，英語語法教學管理和實踐也能夠起到深化作用。教師可以在制作PPT時附加對應的生動的圖片，讓學生提出問題的疑問，在輔導過程中，著重針對學生的疑問來講解，以微課的形式了解學生思維的漏洞，并及時輔導學生的漏洞，讓學生認識到英語語法知識在生活當中運用的重要性，同時教師應對學生的思考方向給予正確的引導。不僅能更好的發(fā)展學生學習英語語法的思維能力和邏輯能力，還能活躍課堂氣氛，提高學生的語法能力和素養(yǎng)的綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下讓學生積極的參與英語語法課堂

英語語法的運用能力，更能體現(xiàn)出教師自身對于知識水平的掌握程度，同步翻轉(zhuǎn)課堂教學的實現(xiàn)，不僅要把教學觀念和學生參與性相結(jié)合還要提高教師的自身素養(yǎng)。教師應該把課堂的氣氛活躍起來，帶動學生積極的參與課堂。例如在學習人教版《Unit 1 Women of achievement》時，讓學生在課堂中用標準的口音讀出這篇英語課文，從而激發(fā)學生們對口語學習的興趣和思維的想象力。教師可以組織小學生進行口語朗讀比賽，對于朗讀好的學生給予鼓勵，從口語中觀察學生，使其找出自己的不足，學習別人的好處，這樣會對自己有更好的提升，同時也可以開發(fā)出自身更多思維。

三、結(jié)束語

在混合式翻轉(zhuǎn)課堂上進行了有益的探索，教師應注重的培養(yǎng)學生的想象力，開發(fā)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新人格的培養(yǎng)對于學生也很重要。活躍課堂的氣氛，繼而激發(fā)起學生的學習興趣，最終實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和英語語法的提高。

參考文獻：

[1]鄭文.基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語語法教學中的實踐研究[J].英語教師，2018（1）：14-17.

[2]張平怡.翻轉(zhuǎn)課堂理念下同伴互助英語語法復習方式的有效性研究——以廣東省中山市溪角初級中學初三學生為例[J].英語教師，2017（20）：71-75.