提高初中數學教學評價有效性的策略研究

李光明

摘 要 結合當前我國義務教育教學活動的開展情況來看，無論是小學還是初中，教學評價環節對于教學活動來說至關重要，該環節的有效開展，能夠使學生勇于直面自己的錯誤，明白自己的不足，不斷進行改進發展。眾所周知，數學是我國初中學習階段最為重要的課程之一，但是當前部分初中院校在對學生開展教育教學活動中，有關教學評價環節存在有種種問題需要改進，本文主要內容結合當前我國部分初中院校存在的問題，提出了一系列提高教學評價有效性的策略，希望能為我國初中數學教學評價活動的未來發展有所啟示。

關鍵詞 初中數學;教學評價;有效性;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0120-01

在我國發布的數學課程標準中明確提出，教師在對學生開展數學教育教學活動時，一定要結合學生的實際情況，建立在學生的認知發展水平以及知識經驗基礎之上，提高學生的學習積極性，幫助學生了解問題、探討問題、解決問題，并且要使學生在交流合作、自主探索過程中要理解掌握數學知識與技能。而教學評價的有效開展，能夠促使學生對自身進行的數學活動進行思考，了解自身存在的問題進而解決，幫助學生提高自身數學素養，由此可見，數學教學評價的重要性。

一、初中數學教學評價中存在的問題

結合以往部分初中數學的教學評價活動來看，無論是學校還是教師在教學評價活動中，較為重視學生對數學知識點的掌握程度，輕視了對學生各項能力的培養。教師在對學生開展教育教學活動時，偏重于數學題目的解題方法與解題思路，忽視了學生的學習能力，導致學生在教學活動中不能有效提高自身數學素養。當前仍舊有部分初中院校的教師在對學生開展教育教學活動時與學生互動不足，一味的向學生灌輸數學知識，在開展數學教學評價活動時，以考試成績為主，師生之間交流不多，導致教師往往不能全面了解學生的實際情況，忽視了學生的學習過程，進而使努力但是最終成績不盡人意的學生逐漸喪失學習興趣，這樣的現象對于提高學生數學素養十分不利。

二、提高初中數學教學評價有效性策略

（一）構建多元化的評價體系，促使初中數學教學評價工作科學規范

1.確定多元化的評價內容，促使學生得以全面發展

根據當前我國新課程標準的內容來看，對數學課程的教學評價活動做出了如下規定：教學評價活動不僅僅是要對學生基本技能與知識進行評價，還要包含學生的價值觀、情感態度等，教師在開展教學評價活動時不要單一化，要圍繞學生全面開展，以便能夠對學生的素質進行全方位的了解，促使學生能夠了解自身不足并進行改正，對學生未來的發展大有裨益。

2.評價方法的多樣化

針對于數學課堂而言，評價方法是多種多樣的，其中包含有教師評價、自我評價以及學生互評等等，教師在對初中生開展教學評價工作時，一定要結合學生的實際情況，合理選擇評價方式，將開放式的評價方式與數學考試相結合，同時也要注意對學生情感態度的評價，以便能夠對學生的實際情況進行全面了解，促使學生長久健康的發展。

3.注重評價結果的反饋

教師只有認真對待評價活動的反饋，根據反饋結果進行思考與改變，才能有效發揮教學評價的作用。教師在對初中生開展教學評價工作時，通過師生交流、歸納分析以及收集評價信息等，教師可以對學生的實際學習情況進行全面了解，對其進行客觀公正的教學評價，使學生能夠通過教學評價找出自身學習漏洞，進行改變與彌補，教師在此過程中也要做出一系列鼓勵性的評價活動，激發學生的學習信心，使學生能夠主動學習、樂于學習，在有效提高教學評價效果的同時，提高了學生的學習效果。

（二）完善數學教學評價機制，關注學生的全面發展

根據我國數學教學活動的開展情況來看，數學課堂評價工作的主要目的是為了使學生的數學學習經歷全面展現，以便能夠激勵學生不斷對自身缺點進行改正，激勵教師對自身教學活動進行完善，在此情況下，教師在對學生開展教學評價活動時，應該建立評價方法多樣化、評價目標多元化的評價體系，對學生的學習過程、學習結果以及學習水平進行全面了解，此外，還要關注學生在數學學習活動中的情感態度等，幫助學生樹立學習信心，將終結性評價與形成性評價相結合，完善評價機制，以便提高評價活動的有效性，始終關注學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，針對于初中生而言，教師在對學生開展數學教學評價時，不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程以及學生在開展學習活動時的情感態度，以便能夠對學生的實際情況進行全面分析，促使學生不斷改正自身缺點，促使教師不斷完善自身教學內容，為學生未來的學習生活與個體發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]管明貴.關于提高初中數學教學有效性的策略研究[J].考試周刊，2017（73）：71.

[2]曹曉航.初中數學教學中如何提高課堂有效性的探討[J].東西南北：教育，2018（6）：157.

[3]戚巧麗.基于有效課堂評價的初中高效數學課堂教學探討[J].數學學習與研究，2018（8）：35.