小學數學教學生活化探討

徐桂珍

摘 要 隨著新課程改革地深入推進，引發(fā)學術界對小學數學教學質量的關切和研討，小學數學生活化已經成為當前較為典型的一種創(chuàng)新教學模式，為廣大教師所運用。本文基于新課程改革背景，以小學數學學科為對象，探討小學數學生活化教學模式的具體應用策略和實踐措施，力求能對小學數學教學整體水平提升有所幫助。

關鍵詞 小學數學;生活化;實踐

中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0144-01

小學數學生活化教學指的是教師在實際教學中，通過有效組織和引導學生聯系生活、探究生活，將生活融進數學教學，以達到生活與數學教學兩相統一的一種新型教學模式。從當前小學數學教學整體情況上看，受主客觀因素的影響，小學數學教學工作有所后退，為此各地各小學要注重小學數學教學改革，將生活化教學模式等創(chuàng)新模式、教法等應用到小學數學教學中去，以此促進小學數學教學整體質量的提升，推動小學數學課程改革邁入新的階段。

一、小學數學實施生活化教學的意義

在新課程改革背景下，小學數學應用生活化教學模式具有重要的意義。由于小學階段的學生，思維發(fā)展尚未完全，學習的動力主要來源于個人興趣。而生活化的教學模式，則恰好將學生熟悉且又感興趣的生活環(huán)境、知識帶入課堂，使學生對數學更加親切，進而助其更好地學習和理解數學知識。與此同時，生活化教學模式實施過程中，還包含大量的實踐活動，學生在實踐活動中，能夠密切聯系實際，展開動手操作，這對學生理解相關數學概念、內涵等大有助益。另外，通過強化對學生實踐動手能力的訓練，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并且一些晦澀難懂的數學知識也能在學生動手實踐過程中變得更加易于理解和掌握。由此可見，在小學數學教學中引入生活化教學模式，依托學生熟悉的生活背景，對學生學習、掌握和理解數學知識點具有十分重要的促進意義。

二、小學數學生活化教學之措施探討

在實際教學中，開展小學數學生活化教學課堂，可通過以下幾項措施進行落實：

（一）以簡易的生活元素替換復雜的數學知識。由于小學生思維能力有限，因此當前小學數學學科中包含的一些知識點對于他們而言較難理解和消化。教師在進行這些知識點的教學時，要善于利用生活化的方式，以生活中一些簡易的元素作為替代物，將晦澀難懂的數學知識用更加簡單的方式詮釋出來。實際操作中，教師可以搜集學生生活中常見的各類素材進行合理加工，再運用到課堂教學中去，使數學知識變得更加簡單，教學課堂變得更加高效。例如，教師在進行數字教學時，可導入學生上下學途中經常遇見的交通指示燈元素進行教學，借助多媒體設備，模擬學生上下學的場景，現場播放交通指示燈下車輛的流動畫面，再引導學生對視頻中不同車輛種類通過的數量進行計算。通過這樣的方式，學生的興趣一下子被點燃起來，饒有興致地觀看視頻，并積極動手記錄，最終計算出相關的結果。在該課堂上，教師就是利用學生生活中所熟悉的元素通過多媒體的方式呈現出來，激發(fā)了學生對新知識的學習興趣，同時將學生原本陌生的數學知識用他們所熟悉的方式呈現，極大程度地提高了課堂教學效率，同時促進學生自身學習與實踐能力的提升。

（二）創(chuàng)設生活化情境，構建小學生活化課堂。小學數學學科中的多數知識，都可以在生活中找到相應或者是相關的應用情景，若教學方式不當，則學生很難快速理解消化。對此，教師要善于創(chuàng)設相關的生活化情境來對接相應的數學知識點，從而幫助學生學習和理解該知識。例如，教師在教學多位數與排位數一節(jié)內容時，一開始學生尚未接觸過此類知識，因此未能對此類數字進行正確排序和排位。這時，教師就可以依托現有資源進行場景創(chuàng)設，將班級學生分為人數不等的幾組，之后再對不同組的學生進行順序排列。準備工作完成以后，教師再現場反復點名提問不同的學生他們所在的位置為第幾組第幾位，以此類推。通過此類情境演練，有助于增強學生對新知識的學習和理解能力。

（三）站在學生角度，展現生活化課堂。新課程主張學生是學習的主體，教師在教學過程中要重視和發(fā)揮學生的主體作用。為此，在新課改背景下，教師要及時轉變教學觀念，摒棄傳統以教師為本的教學思維、模式和方法，轉而從學生思維角度出發(fā)，展現生活化課堂，促進高效教學。同時，小學生思維所具備的多元化特征，也為數學生活化教學的開展提供有利條件。為此，教師積極站在學生角度，以學生思維來確定教學重點與難點知識，再用生活化的方式呈現出來，并且在教學過程中不斷與學生進行交流和溝通，對于學生的想法要給予重視，對于其中合理的想法要予以采納接受，通過此方式，來激發(fā)學生思維，解放其天性，促進小學數學效率教學的達成。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學中開展生活化教學，不僅有利于解放學生的天性，而且還能提高他們的學習興趣，提升教學效率和質量。為此，教師在實際教學中，要善于利用生活化教學模式，通過導入簡易的生活元素替換復雜的數學知識，創(chuàng)建生活化情境實現生活化教學以及站在學生思維角度展現數學生活化課堂等措施，促進小學數學高效教學目標的實現。

參考文獻：

[1]熊覓.新課程背景下小學數學教學生活化的研究[D].湖南師范大學，2013.