淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

于桂榮

摘 要 語文是凝聚了中華傳統(tǒng)文化的重要學(xué)科，由于課本版面的限制，無法將中國幾千年的歷史囊括其中，因此，語文的學(xué)習(xí)如果只拘泥于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在小學(xué)語文教學(xué)中，除了書本知識，還要重視課外閱讀的環(huán)節(jié)。閱讀一方面可以提升學(xué)生的語文成績、寫作能力;另一方面也可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文就從小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀入手，簡單分析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 課外閱讀;小學(xué)語文;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0107-01

在語文學(xué)習(xí)中，許多小學(xué)生對語文沒有太大的興趣，語文能力始終得不到顯著的提升。導(dǎo)致這種情況的一個(gè)重要原因是小學(xué)生在課外沒有足夠的閱讀量，缺少素材積累和應(yīng)用。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，許多一線教師已經(jīng)認(rèn)識到課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)的意義。但是在應(yīng)用課外閱讀的方式方法、教學(xué)策略上還不夠成熟。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的創(chuàng)新語文教學(xué)，科學(xué)地在教學(xué)中發(fā)揮課外閱讀的作用。

一、通過閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵階段，如果在這一時(shí)期對語文學(xué)習(xí)養(yǎng)成排斥心理，就會對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而在這個(gè)階段如果教師將有趣的課外閱讀引入小學(xué)語文課，就可以激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過課外閱讀來打開他們語文學(xué)習(xí)的大門，只有學(xué)生喜歡上閱讀，才能有學(xué)習(xí)語文的動力。

例如，在講到《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，為了激起學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣，可以先為學(xué)生們介紹《格林童話》。在課堂上介紹格林童話后可以布置任務(wù)，讓學(xué)生們自己讀一讀格林童話，并且找到自己喜歡的故事。還可以通過幻燈片展示童話中經(jīng)典人物的卡通形象或是依據(jù)故事創(chuàng)作的動畫片。這樣學(xué)生們的閱讀興趣就被激發(fā)起來，在對《格林童話》有一定興趣后，再引入課文內(nèi)容，學(xué)生對于課文學(xué)習(xí)的積極性就得以調(diào)動。

二、利用閱讀積累寫作素材

培養(yǎng)良好的寫作能力，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。而寫作的能力是在閱讀過程中慢慢培養(yǎng)的。如果學(xué)生閱讀的范圍只限于課本上的內(nèi)容，那么學(xué)生寫作時(shí)的素材庫就相對狹窄并少了很多亮點(diǎn)和新意。所以，如果想培養(yǎng)學(xué)生寫出更出色的作文，就需要從擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量入手，通過課外閱讀，幫助學(xué)生積累寫作素材。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，提醒學(xué)生帶著目的去閱讀，把認(rèn)為好的句子記下來，并且注意作者的寫作手法、寫作風(fēng)格、修辭技巧等。

如在學(xué)習(xí)《幸福是什么》后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)展閱讀《市場街最后一站》這篇文章。學(xué)生閱讀完后可以嘗試寫讀后感，并且思考教師布置的問題，帶著問題再次仔細(xì)閱讀文章。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，學(xué)生就會在閱讀中形成積累的習(xí)慣，從而使寫作等力得以提升。

三、通過閱讀促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)語文的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語文除了課本上的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，在語文教育中形成良好的品格和健全的人格。自新課改發(fā)布以來，小學(xué)教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的認(rèn)識，通過課外閱讀使學(xué)生了解社會動向、生活常識、好人好事等等，擴(kuò)大學(xué)生的眼界。

如《給予是快樂的》這篇文章，就向?qū)W生傳達(dá)一種幫助他人奉獻(xiàn)社會的正確價(jià)值觀，為了讓學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)正確的社會意識，教師可以結(jié)合這篇文章的中心思想引導(dǎo)同學(xué)們讀一些現(xiàn)實(shí)生活中的社會新聞，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、通過閱讀養(yǎng)成良好習(xí)慣

讀書是人進(jìn)步的階梯，閱讀不僅是教師教學(xué)的手段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對人的一生都起著至關(guān)重要的影響。閱讀不是偶爾的看書看報(bào)，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能從書籍中吸取精華和營養(yǎng)，真正為我所用。所以小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成十分重要，除了提升成績的短暫目標(biāo)外，教師更應(yīng)該重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對育人成才的意義。

教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)起到督促學(xué)生的作用。比如，讓學(xué)生定期做讀書筆記;組織學(xué)生交流讀書心得，彼此汲取他人的有益成果，在閱讀中取長補(bǔ)短，共同增長見識。還要注意，閱讀要定時(shí)定量，不能三分鐘熱血，三天打魚兩天曬網(wǎng)是沒有意義的。教師制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃并督促學(xué)生完成，才能達(dá)到幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣的目的。

五、總結(jié)

總而言之，課外閱讀的教學(xué)對小學(xué)語文課程是一項(xiàng)非常有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了本篇文章提到的通過閱讀激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、利用閱讀積累寫作素材、通過閱讀促進(jìn)全面發(fā)展、通過閱讀養(yǎng)成良好習(xí)慣等方法，小學(xué)語文教師可以探索新的方法還有很多。廣大一線教師應(yīng)當(dāng)充分重視課外閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)創(chuàng)新，致力于更新教學(xué)觀念與教學(xué)方法，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新的活力。

參考文獻(xiàn)：

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