新形勢下優化小學教學質量例談

李彩娟

摘 要 數學學習對學習其他學科有著基礎性作用。然而在我國目前的小學教育體系中，仍然存在著嚴重的問題。比如教學模式過于傳統，課堂枯燥無味，學生參與程度差，教學效率低等。因此教師在優化小學數學教學質量上，面臨著巨大的挑戰。教師在今后的教學中應根據自身以及學生的實際情況，與時俱進，改變固有的教學模式，從而吸引學生學習興趣，提高小學數學教學質量。

關鍵詞 小學數學;優化課堂;教學質量

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0141-01

由于我國長期以來以傳統教育為主，也就導致了在目前的小學教育中，仍然以教師講授為主體，學生只是充當聽眾的角色，很難融入到教師的教學中，從而造成教師在課堂上繪聲繪色地講解，講了很多說了很多，但是學生未必能夠全部吸收、理解消化，造成課堂效率低下。在社會競爭日益激烈的今天，傳統的教學模式明顯已經不適應社會現代化的需要。因此教師面對時代的要求，要對自身提出更高的要求，及時更新教學理念，改變教學模式，從而提高教學質量。

一、激勵性評價，提高學生學習欲望

學習評價是輔助教師進行教學的基本手段。這種方法不僅是對學生知識掌握程度的點評，同時也能在某些程度上達到與學生情感的共鳴，從學生的心理出發，增強學生的認同感，從而提高學生的學習欲望。在評價的過程中，評價不僅僅強調的是一個結果，同時更注重學生學習過程的評價。全面的點評學生，從而使評價能夠發揮最大的作用，激發出學生學習熱情，提高學生學習的欲望，從而起到優化課堂教學的作用。

對于小學生來說，教師就是天。教師的一舉一動，一個鼓勵的眼神，一句鼓勵的話語，都會使學生找到滿足感，增強自信心。比如在學習《觀察物體》一節時，教師可以運用這一方式進行教學，在課堂中時刻注意每個學生的神態、動作、表情，尋找合適的機會對他們說一些激勵性的話語。比如，教師可以先提出問題然后讓學生回答，當學生回答后教師可以適時地說出一句“你真棒”“回答的又快又好”“繼續努力哦。”待得到教師的認同后，學生會增強自信心，從而激發出他們學習的欲望。又比如，有的學生可能觀察力比較好，因為總是能很快地回答教師的問題而沾沾自喜，教師這時就需要點出這些學生的不足，防止其驕傲自滿。不論在什么時候，學生都希望自己的學習得到回應，即使是批評也無所謂。因為學生會認為教師是在關注自己的。學習點評，正是從學生這一心理出發，讓學生體會到收獲的喜悅感，維持學生學習的熱情，從而使學生更喜歡學習，更樂意參與到課堂中，從而優化小學數學教學質量。

二、尊重不同、分層教學，優化教學質量

在小學數學的教學中，兩極分化是常見的現象，有的同學可能在考試中經常得滿分，然而有的同學卻經常不及格。當然這種現象下的人數只是少部分，大部分學生屬于中部地帶，不怎么好也不太差。每個人都是不同的，對知識的理解也不可能完全一樣。就如同人們常說的那樣，一千人閱讀，可能就會有一千個哈姆雷特。這就要求教師的教學要因人而異，不能一刀切，尊重學生的不同，進行分層式教學。只有這樣才能盡可能的優化教學，提高小學數學教學質量。

比如在學習《分數的意義和性質》一節時，對于優等生來說學習成績比較好，基礎比較牢固，接受新知識的能力可能就比較好，學起來就比較快。教師這時就可以對這類學生作出新的要求，讓他們進行深入的學習;但是對于成績差的學生，教師則不能像對待優等生那樣對待他們。教師應該更側重對這類學生基礎性的教學。讓這類學生學好基礎知識，然后逐步地對這類學生進行深入地滲透;而對于處于中部地帶的學生，教師的態度應該嚴厲一點。從而讓這類學生盡可能的有所突破。學生的差異性是難以避免的，每個學生對知識的掌握程度是不盡相同的，倘若教師對所有的學生都采取相同的教學方式，肯定會影響學生學習的主動性，從而影響教學質量。因此在今后的教學中，教師應注意這一點，尊重差異，根據不同的學生學習情況，給學生制定相應的學習目標、學習任務，制定相應的教學方案，分層教學，最大程度的優化數學教學。

三、聯系現實生活，提高教學質量

數學具有很強的理論性、抽象性。單純的教學在小學階段很難使小學生完全的理解，理論源于實際，在數學教學中，教師把數學教學聯系生活實際，結合小學生生活周遭的實際問題能夠減小學生的抵觸心理，激發學生的學習興趣，使越來越多的學生自覺的投入到教師的教學中，從而起到優化教學課堂的作用。

比如在學習《年、月、日》一節時，教師可以根據教學任務聯系生活具體情景。如對學生進行提問：“我們家里都有日歷，有哪個學生知道一年有幾個月呢？哪些月份有31天，哪些有30天呢？在一年的12個月中為什么2月是最特殊的呢？一天有多少小時呢？”由于這些問題在小學生平時的生活中經常遇到，因此學生接受起來也就更加容易，從而其回到問題，與教師的互動也就更加主動，從而使教師輕松的完成教學任務。生活中到處都是學問，數學和生活實際有著非常緊密的聯系，為了讓學生學習的更加輕松，學到更多的知識，也為了能提高小學數學的教學質量，優化數學課堂，教師在教學中，應注意從學生生活的環境中發現、聯系課本教材。

總而言之，在新一輪教改的實施下，教師改變教學模式，探究新型的、科學的教學方法勢在必行。數學是學習其他自然學科的前提，對于小學生今后的發展有著重要影響。為了響應教改的號召，同時也為了優化小學數學課堂，吸引更多的學生參與到教師的教學中，從小學時期就為小學生學習數學打下堅實的基礎，教師應積極進取，研究、利用新的教學方法。

參考文獻：

[1]方君.小學數學教師的專業化發展[J].教育，2018（8）.