淺談小學數學課堂中如何順利開展實踐教學

蔡瑞平

摘 要 在小學數學教學實踐中，我們需要學生進行轉變。從傳統的學習型人才轉變為探究型人才、創新型人才。而學生實現這些轉變的根本方法，就是教師擁有新的教育理念，把學習的空間與時間留給學生，將課堂教學作為一個起點推動學生擁有學習能力，養成良好的自主學習習慣，擁有數學應用意識。由此可見，在小學數學教學實踐中，我們要積極的進行課程改革。筆者建議，在小學階段我們要積極進行實踐教學，豐富學生的學習體驗，拓寬學生的學習空間，讓學生擁有會學能力。

關鍵詞 小學數學;課堂;實踐教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0093-01

作為小學數學教育者，隨著社會大環境的轉變，我們也在不斷的進行轉變。我們希望將課堂打造成引領學生參與探究，驗證數學思想，養成團隊合作能力的學習基地。我們希望培養出擁有行動能力的實踐型人才。基于這些轉變，小學數學課堂教學模式自然就需要發生轉變。通過不斷的實踐探究，我們可以發現，讓學生掌握知識與技能，再讓學生將外在的知識轉化成一種內在的感悟，都需要學生經歷學習過程，生成豐富的學習體驗，促使學生參與生活，讓學生在用的過程中構建知識體系。而要實現這種轉型，就需要我們在小學數學課堂中積極開展實踐教學。

一、有學生可以理解的目標

在進行教學設計的過程中，我們會從目標的設定入手，為學生設計一個科學化的可以達成的目標，應用學生能力可以達成的教學目標。基于此，筆者認為，我們就要提升學生的參與度。尤其是在實踐活動中，每個學生都要明了自己該干什么，自己想干什么，自己在學習活動中，應該發揮怎樣的價值。這時我們可以向學生展示出學習目標，為學生的學習活動提供方向，讓學生在實踐中真正的行動起來。筆者建議，我們向學生提出的教學目標，應該符合學生的實際學情。目標的設計應該形象化，學生可以理解，其中學生也可以參與目標的設計。每一個學生都有強烈的求知欲，他們愿意參與競爭，愿意展現個人的主體價值。如果我們能將抽象的目標轉變為學生可以操作的日常實際中的具體目標。可以激發出學生強烈的學習興趣。如筆者建議在小數乘法課堂里，我們可以將教學目標，以問題的形式描述給學生。

二、有學生可以操作的活動方案

筆者認為，題海戰術并不是學生在參與學習活動。真正的學習活動，應該是以學生的情感思想做基礎，發揮自己的個人能力，思考問題，解決問題，積累知識基礎，構建知識體系，生成學習體驗。因此，筆者建議在進行課堂教學活動設計過程中，我們一定要落實可操作目標，讓學生能夠真正的完成學習活動。不管是個人突破還是小組合作，學生都能夠積極地活動起來，肯定自己的價值，發揮自己在團隊中的作用。如教授小學數學乘法分配律的過程中，筆者進行了如下教學設計。首先提出問題：哪位學生可以快速的數出墻壁上的瓷磚？留出相對應的時間空白之后，筆者提出第二個問題，誰能和我們分享一下你的方法呢？多次詢問學生，你是如何得到這個答案的呢？在這一過程中，學生可以自覺辯證對比得出乘法分配律，明了其所展現的優勢。

三、選擇可以激發學習興趣的教學內容

筆者看來，這一點對于小學階段的學習者極為重要。小學生很難在枯燥的學習活動中堅持下來，尤其是在小學數學教學實踐中，學生往往容易陷入苦學狀態。而實踐活動往往需要學生的學習興趣作基礎。作為小學數學教育者，我們必須帶領學生擺脫苦學狀態，激發學生的學習興趣。在這一方面筆者建議，我們要選擇可以激發學生學習興趣的教學內容，將教材作為教學資源的根本，將生活作為教材資源的輔助，融入我們的個性化設計，積極應用多媒體技術，讓學生享受到數學學習的樂趣，擁有生活氣息。如果在學習《估一估》時，筆者為學生設計了大量與日常生活相關的題目。如要多久你能吃掉一個水果？從教室到操場大概有多遠？你上學的時間大約需要經歷幾分鐘？你一分鐘大概能寫多少個字？這些話題對于學生來說很尋常，學生能夠輕易地得出一個答案。

四、有不斷拓展的學習空間

在開展小學數學教學實踐時，我們引領學生參與實踐活動，可以在課上進行也可以在課下進行。通過我們積極的設計，尤其是對于作業環節的設計，我們可以實現課上教學與課后學習的優化銜接。讓學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠在生活中觀察數學信息，將自己的生活體驗作用于課堂學習，再將課堂學習中獲得的方法，用來解決實際問題。因此，筆者建議，在課上習題設計過程中，我們要注意結合學生的實際生活。如在講解分數應用題時，筆者進行了如下設計：給小明一份冷飲，假如小明一分鐘可以吃掉冷飲的七分之二，由此，推斷小明需要多久可以吃光這份冷飲。通過這些簡單的習題設計，學生能夠輕松的學到相關的知識。再由學生把自己的學習體驗與感悟進行積累，逐漸構建相關的數學模型，這對于學生擁有學習體驗，擁有學習能力有極大的幫助。在這種開放化的教學實踐中，學生在用自己的思維解決問題，一點點積累下學習的感悟。

綜上所述，作為現代化的教育者，我們需要做出轉變，將課堂學習的主體轉變為學生，為學生提供完成學習活動的時間與空間。讓學生成為最積極的學習者，讓學生參與實踐，用實踐教學代替題海戰術，幫助學生擁有思維，擁有學習興趣，擁有核心素養，成為數學型的學習者。