高等職業教育“互聯網+校企合作”模式創新探討

摘 要：沒有職業教育現代化就沒有教育現代化。高職院校因資金、理念、師資、校企合作等問題嚴重制約了學校的發展，尤其是校企合作、產教融合成為職業教育發展最大的難點。隨著科學技術的發展，云計算、物聯網及大數據等互聯網技術越加成熟。通過職業教育校企合作模式存在的問題的分析，探討打造 “互聯網+校企合作”教育合作模式，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。

關鍵詞：互聯網+;高職教育;校企合作

改革開放以來，職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐，現代職業教育體系框架已全面建成，服務經濟社會發展能力和社會吸引力不斷在增強，具備了基本實現現代化的諸多有利條件和良好工作基礎。隨著我國進入新的發展階段，產業升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業教育重要地位和作用越來越凸顯。校企合作是培養技能型人才的根本途徑，是職業教育內在規律的客觀要求，是職業教育與企業發展的共同選擇。但是，目前校企合作在操作層面上卻舉步維艱，一是校企合作呈現“一頭熱、一頭冷”的局面;二是校企合作往往停留于表面，難以深入。國家出臺了系列加強職業教育的文件，強調職業教育必須加強校企合作，促進產教融合校企“雙元”育人。伴隨著“互聯網+” 思維運用到各行各業，大數據、云計算以及5G物聯網技術的進一步發展，將校企合作的深度和廣度進一步加深成為了可能，也為傳統的校企合作的模式進行改革和革新提供了較好的方式和途徑。

一、云計算、物聯網以及大數據研究

（一）云計算、物聯網以及大數據

云計算指的是一種在新時代背景下出現的信息技術服務模式，該技術整合了網絡計算、并行處理、集群計算、分布式計算等。物聯網主要是一種能夠通過一定的感知、通信、計算以及執行等各種設備將實際世界的信息進行獲取，同時通過網絡將信息進一步向外傳輸并進行處理，進而實現了人與物、物與物以及人與人之間的信息連接的應用型網絡;而大數據則是指具有較強的洞察力以及決策力對信息處理的流程進行優化，將多種信息資源進行高效處理的技術。

（二）電子技術在高職教學中的應用

電子技術與高職教學的相結合，能夠促使高職教學的設計教師把目標進一步錨定在云計算、大數據以及物聯網的某一個技術之中，之后按照既定的教學內容進行設計，另外，能通過信息偶遇技術，將教學信息資源進行共享，并且能夠在許多不同種的信息偶遇情景之下進行技能與知識上的學習，最終保障在技術背景下，學習者能夠將自身的學習任務得以完成。另外，電子技術在進行與告知教學融合的過程中，并必能自主開始，而是需要在一定條件下才能夠激活，電子技術中的大數據、云計算以及物聯網技術就是必須要依托與一定的平臺才能夠將其中包含的教學特性進行激發，而這個激活方式則需要根據相對的高職教學情境應適應才能夠進一步激發，并且要根據學習者的特性以及學習的效率而采取不同的技術。

二、“互聯網+”背景下高等職業教育校企合作運行模式存在的問題

（一）政府介入力度小，缺乏相關的政策約束

盡管我國政府針對‘互聯網+背景下高等職業教育做出了合理的規劃，但地方政府在資金保障、政策支持、管制力度等方面介入力度不大，同時政策落實到各地區政府之間時，易出現偏差。監管和督查的無力，違法違紀得不到有效的約束。政策上缺少激勵機制，使得高職院校與企業在合作過程中缺乏積極性。

（二）企業認識不到位，缺少主動參與的動力

企業作為市場經濟的主體，主要目標是盈利。如果企業在校企合作的過程中不能達到盈利目標或利益受損，將直接影響合作意愿，不能達到校企合作深度融合。企業往往意識不到自身是培養高職院校人才的重要基地，僅僅把這些人才的培養視作一種勞動力流動，企業自身的定位不明確，導致對于參與到‘互聯網+的校企合作模式改革的興致不高。部分企業認為，進行‘互聯網+背景下的校企模式改革意味著支出更多的成本。

三、互聯網+背景下高等職業教育校企合作運行模式創新途徑

（一）發揮政府在校企合作中的主導作用

首先政府可以通過“互聯網+”技術積極統籌、搭建平臺。政府在統籌搭建校企合作平臺方面需處于主導地位，可結合當地的經濟與產業結構情況，利用“互聯網+”技術統籌相關企業與高職院校建立校企合作平臺，為學校和企業的合作提供機會。

其次政府可以利用“互聯網+”技術加強政策推動、形成共贏局面。地方政府要制定和出臺校企合作的相關政策，通過“互聯網+”技術等手段廣泛宣傳和推動。地方政府需新增教育經費向職業教育傾斜;鼓勵社會力量捐資、出資興辦職業教育，拓寬辦學籌資渠道;高職院校可以節省資金投入的同時還可以從校企合作中獲得智力、專利、教育、勞務等報酬，推動學?？沙掷m發展;地方政府通過引進規模企業，為地方經濟服務的同時，可以很好的解決就業壓力問題，形成多贏的局面。

（二）運用“互聯網+”技術構建校企合作新局面

首先企合作可以利用“互聯網+”技術共建校企合作專業、共同制定人才培養目標?？梢岳么髷祿?、云計算等“互聯網+”技術對專業進行合理的調整，并制定相應的人才培養目標。校企可以利用“互聯網+”技術共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。院校要充分利用企業中的技術、設備、知識、資本以及管理的諸多要素，保障學生在獲得了學校的智力、教育等要素之后，能夠充分的將自身的專業理論知識與實際操作結合起來;并且并營造企業自身的職業教育責任感的社會氛圍和環境，促進高職院校能夠在“互聯網+”背景下最終與企業形成互助互學、培養更多人才的局面。

其次依托于“互聯網+”技術共搭“雙師型”師資建設平臺。根據國家有關文件要求，高等職業教育要實施職業院校教師素質提高計劃的同時，從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才。通過“互聯網+”技術搭建的“雙師型”師資建設平臺，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業院校教師雙向流動。通過共建平臺，教師可以方便的深入企業接受企業的培訓，在能力上得到提升;對企業高技能人才，符合條件的可以結合自身特點選擇進入高校進行教學，同時可以組建高水平、結構化教師教練創新團隊，教師與技能人才分工協作進行模塊化教學、開展校企科研攻關項目等。

再次基于“互聯網+”技術推進校企合作實訓基地建設。信息化時代最快的就是變化，任何行業都是日益更新的在不停地發展。利用“互聯網+”技術，由政府、企業和職業院校建設一批資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的職業教育實訓基地。這種實訓基地在教學實踐課程同步、教學資源更新、教學資源共享平臺等方面優勢明顯，特別是通過構建虛擬工廠、網絡學習空間，可以節約成本;實訓基地開放共享，輻射區域內學校和企業，資源得到充分的利用等將會提升專業建設和校企合作育人水平。

最后基于“互聯網+”技術構建職業教育質量評價和督導評估制度。利用“互聯網+”技術，以學習者的職業道德、技術技能水平和就業質量，以及產教融合、校企合作水平為核心，建立以政府、行業、企業、職業院校等共同參與網絡質量評價體系。同時積極支持第三方機構開展評估，將考核結果作為政策支持、績效考核、表彰獎勵的重要依據。

參考文獻

[1] 蘭小云.行業高職院校校企合作機制研究[D].華東師范大學，2013.

[2] 單作民.校企合作背景下高職學生管理制度變革研究[D].南京師范大學，2014.

[3] 趙東明，趙景暉.高職校企混合所有制二級產業學院建設研究[J].教育探索，2016（06）：42-46.

基金項目：基于“互聯網+校企合作”新模式下職業教育的探討與應用，項目負責人：郭凌岑，羅曉林、張虎、李欣，項目編號NC2017B122。

作者簡介：郭凌岑（1980.03- ），男，漢族，四川宣漢人，講師，本科，研究方向：機電、模具、機械設計制造與控制技術等教學和研究工作。