注重語文素養　培養學習能力

馮春霞

摘 要 在初中語文的學習中培養學生的核心素養，對于促進學生養成良好的語文學習習慣有著至關重要的意義，它在學生學習語文的過程中起著承上啟下的作用。怎樣科學的安排學習內容，并在古文占比逐步增多的情況下提升教學的實效性，這就需要教師在初中語文的教學過程中注重學生核心素養的培養。為此，文章對初中語文核心素養的培養策略展開探究。

關鍵詞 核心素養;初中語文;培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0064-01

素養集中展現在個人能力與行為舉止上，是一個人的道德素質修養。同時，素養也需要每個人明確自身的思想品德，處事態度以及學習能力。而初中語文的核心素養則需要教師在平時的教學中，著重培養學生融入新環境、學習新知識的能力，通過積極發現每一個學生的優點，把學生的潛力與教學有機地結合在一起，從而增強學生的修養學識與語文的聽說讀寫能力及適應能力。在這個過程中，就需要教師替換原有的教學方式，把更多的注意力集中在知識的應用上，達到幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及拓展學生思維的作用。

一、轉變教師教學思想，增強教師專業能力

在初中語文課堂的教學過程中，第一需要注意的就是轉變原有陳舊的教學觀念，使得教師把學生當作教學主體，形成培養學生教學意識與核心素養的思想觀念，并能夠通過針對性的教師培訓，增強教師的理論知識與專業技能水平。同時，學校與教育機構也需要強化初中語文教師對學生核心素養培養的重視，并通過對應的教研活動，來提升教師對學生核心素養的關注。所以，教師在教學過程中只有革新傳統的教學思想與教學方式，樹立以學生為主體的教學思想，通過自身多樣化的教學方式，才能夠切實提升學生的核心素養水平與能力。

二、形成開放式課堂，進行小組合作教學

在進行初中語文課堂教學時，教師能夠通過小組合作教學的方法形成開放式課堂，進而提升對學生核心素養的培養。通過構建小組合作學習的教學模式，可以極大增強學生的課堂參與感，并展現出學生的學習主體地位，讓學生的學習達到事半功倍的效果。同時，在學生實踐探究的過程中，也可以提升其動手實踐能力等核心素養。例如：在《論語十則》的教學過程中，教師能夠讓學生通過小組合作探究與自主思考等方式發現論語十則中所包含的人生哲理，并讓學生根據自己在平時與同學、教師的溝通交流過程中存在的問題展開討論與思考。如此就能夠在強化學生對知識掌握的同時，讓學生了解到自身存在的缺點與問題，從而獲得積極向上的價值觀與人際交往中的相關技巧，并提升學生的核心素養。

三、創設教學情境，激發學習興趣

教師在教學的過程中，能夠利用互聯網技術、計算機技術等相關的多媒體技術，構建多樣化的教學情境，從而提升學生的學習積極性，鼓勵學生展開對應知識的學習。例如，在教學初中課文《魯提轄拳打鎮關西》一課時，教師能夠在上課前獲取相關的電影、電視劇片段，如《水滸傳》中對應的影視內容，并把其制作成動畫或者視頻，在課堂教學中使用，通過多媒體放映的方式給學生們觀看。利用多媒體教學法，能夠對學生的聽覺、視覺等感官形成強烈的沖擊，從而吸引學生的注意力，增強學生的學習主動性與積極性，讓學生在學習相關知識的同時，學習魯智深愛憎分明的特點，獲得豐富的情感認知，從而培養學生的核心素養。

四、巧設問題，使用探索式模式進行教學

構建有效的問題情境能夠讓學生對問題展開更加深入的思考與分析，該種方式既能夠增強學生的發散性思維，幫助學生展開思維的創新，同時也能夠讓學生更好掌握課程中的相關知識。例如，在講解《贈汪倫》一課的過程中，教師能夠向學生提出問題：“你們能夠從何處發現李白對汪倫真摯的情感呢？”學生們就能夠回答到：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”之后，教師還能夠再次提問到：“深千尺是什么意思呢？潭水真的有千尺深嗎？”學生就會主動積極地思考，并回答到：“作者使用了夸張與比喻的修辭手法，來表達，雖然桃花潭的水很深，但是還是沒有汪倫對我情感深厚?！蓖ㄟ^這種修辭方式讓抽象的感情變得具體，從而讓學生更容易感受、體會到作者想要表達的情感。

五、結語

綜上所述，在初中語文的教學過程中，學生核心素養的培養最為關鍵，是學生在語文課堂學習中不可或缺的內容。比如，培養學生語言構建應用的方式同樣也能夠在培養學生邏輯思維中獲得。教師只有通過逐步的創新與實踐，并使得理論聯系實際，逐步改變教學方式，才能夠為學生的全面發展打下堅實的基礎，培養學生的核心素養。

參考文獻：

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