生活化教學模式在小學數學教學中的應用

安桂貞

【摘要】數學源于生活，是生活組成的一部分.同時數學運用在生活中的使用價值也非常高.在核心素養理念下的數學教學課堂中提倡培養學生對數學知識生活化的實踐運用和現實遷移能力.通過對學生的數學生活化教學培養，可以幫助學生加強學生對數學基礎知識的理解，并且在此基礎上加強學生對數學基礎知識生活實踐運用的能力，進而培養學生的綜合能力和數學基礎思維，為以后高階段數學學習打下堅實基礎.本文主要針對生活化教學模式運用在數學課堂中的現實意義以及運用策略進行探究，旨在幫助學生發現生活中的數學，并且加強學生對數學基礎知識的理解和實際運用能力.

【關鍵詞】生活化教學模式;小學數學教學;運用;現實意義

一、生活化教學模式運用在數學課堂中的現實意義

數學源于生活，生活中的數學運用處處可見.尤其在小學階段的基礎數學知識，更是生活中的影子.數學學科在小學學習中屬于偏復雜和困難的，尤其是一些幾何圖形的數學知識，更是抽象而難懂，學生在學習過程中不免會產生一些畏難情緒和枯燥無味的感覺，導致學習缺乏動力和興趣.而教師在課堂上進行教學時對基礎知識的生活化引入，在課后作業布置中對生活實際和數學基礎知識的有機結合等方式，可以有效地將數學基礎知識生活化，提升學生的學習興趣，數學基礎素養，解決實際問題的能力，以及培養學生核心素養理念下的綜合能力.

二、生活化教學模式運用在數學課堂中的實踐探究

（一）課內引入生活化情境模擬

通過將學生生活中常見的事物或者現象與數學基礎知識結合起來教學，不僅可以引起學生的注意，提升學生的學習興趣，引發學生的探索欲和好奇心，同時也可以帶動課堂整體氣氛，提升課堂效果和學生的學習效率.例如，在“可能性”一課中，教師可以通過引入課內具有生活情境的小游戲，帶動學生進行思考：“假如在課堂中有三名學生違反學校規定，分別帶了手機、零食、打火機來到學校上課.通過初步判斷和學生反應，可以知道是學生甲，學生乙和學生丁所為.經過盤問，教師知道了手機是學生甲帶來的并沒收了物品.但學生丁和學生乙不承認自己偷帶了違反學校規定的物品到學校.”這個時候教師提問讓學生思考：“請問結果有幾種假設，每種假設的可能性是多少？”教師通過這個富有情境的教學思考導入可以激起學生的興趣和好奇心，引發學生主動思考數學問題，同時也可以調動課堂氣氛，提升課堂效率和教學質量.同時也通過這個生動有趣的實際例子告訴學生數學知識源于生活也作用于生活，我們在生活中的許多問題和困難都可以通過運用數學知識來解決，以此加深學生對數學知識的理解和興趣，提升學生數學基礎素養.

（二）課內引入多媒體視頻教學

在進行一些具有抽象意義或者綜合性較強的數學課堂教學時，可以借助多媒體設備順利將生活中的數學模型引入課堂，幫助學生進行數學知識生活化轉化.例如，在“多邊形的面積”教學課堂中，教師應該讓學生思考生活中具有多邊形形態特征的事物，并小組討論自己的想法.然后教師可以使用多媒體視頻或圖片給學生呈現一幅城市生活圖，讓學生從里面找出具有多邊形形態特征的物體，并進行觀察和思考這些物體的面積如何計算.比如，教師可以展示一名學生學習圖，一張長方形桌面上放著作業本，梯形文具盒，還有平行四邊形的課表框.教師可以引入這一學生熟悉的場景讓學生觀察理念的數學知識點，以此引導學生進行學習，可以增強學生的學習興趣，同時也幫助學生很好地理解了生活中的數學模型和數學運用技能，提升課堂質量和學生的數學基礎素養.

（三）課外設計生活化實踐作業

數學源于生活，對數學課外作業的設計和布置應該注重學生對數學課外實踐的內容引入，讓學生通過課外的數學模型收集或者數學實際問題解決等動手實操方式讓學生的數學學習回歸生活，例如，在“位置”一課的課后作業設計中，教師可以取材生活，設計具有動手要求的解決生活實際問題的作業讓學生完成，例如，可以設計一個問題場景：“人人都認為自己的家是最美最溫馨的，你家中的基礎構造是怎樣的呢？你家的家具家電擺放又是怎樣的一種布局呢？光說無用，是不是很想給同學和教師展示你自己的溫馨家庭？那么就利用下方的大區域位置空白格，畫出你家的布置構造，以及家具，家電的擺放位置，并在橫線上利用位置數列加以描述，讓我們都了解了解你家的格局布置吧！”通過對實踐性生活性較強的作業布置，可以幫助學生提升數學基礎素養的同時也提高了學生的數學實際運用能力和解決問題的能力.

三、結 語

生活化教學模式在小學數學教學中的應用是幫助學生將數學知識回歸生活，幫助學生更好理解數學基礎知識并且了解數學知識在現實生活的科學應用的重要教學方式.同時將數學課堂生活化也可以鍛煉學生動手實操，巧妙結合理論和實踐的能力，同時培養學生的團隊合作能力和交流溝通能力，全面提升學生的綜合能力和核心素養，滿足新課改下核心素養理念的培養目標和培養意義.

【參考文獻】

[1]馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013（6）：143-144.

[2]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015（3）：59-61.