巧用情景設置提高小學數學教學效率

魏俊麗

摘 要：隨著小學課程標準的改革，教育部越來越注重深化小學生的素質教育，因此教師應該通過分析發現目前教學存在的不足，對目前的教學理念與模式進行改革，在課堂上充分調動學生的熱情，激發學生熱愛數學這一門學科，從而提高了教學的效率，為此可以采用情景設置的教學模式，這種教學方式在一定程度上能提高課堂教學的質量，針對這種方式作出簡要的分析。

關鍵詞：情景設置;小學數學;教學效率

一、情景教學法分析

情景教學主要通過一些視頻、音樂、活動以及圖片等形式為學生展示知識點，并且它所展示出的知識點具有生動形象的特點，能很好地吸引學生的眼球，從而提高了學生的學習興趣，這種方式不僅能有效提高課堂教學效率，同時還是一種比較高效的教學方式。數學是一門比較抽象的學科，如果想要學好數學還需要學生具有一定的邏輯思維能力，而小學生的認知能力還比較薄弱，因此無法在腦海中將抽象的數學知識生動化，無法將數學知識點理解透徹，因此他們在學習數學的過程中會感到困擾，這就需要教師在教學中合理應用情景教學的模式。通過在課堂中創設一個實際的情景來帶領學生將數學融入生活，從而利用數學知識來解決實際生活的問題。

二、運用情景教學法提升小學數學教學效率的策略

1.生活化的情景教學

數學源于生活，同時數學也非常符合社會發展的需求，在數學教學的過程中結合實際生活是一種相對有效的方式。在小學數學教學的過程中，教師在講解一些數學知識點的時候結合一些與之相關的生活實例，將這種稱為生活情景教學。學生通過教師講解的生活實例可以更好地理解該知識點，并且不需要刻意熟記也能將知識點牢記在腦中，無須用到死記硬背的方式。例如我們在進行“年、月、日”這一教學時，這一知識點與我們的日常生活相連，在我們生活中時常會有它的身影，為此教師就可以創設生活的情景教學。在上課之前，教師首先向學生提出一個問題“小明出生于2010年8月2日，那么他今年幾歲了”，學生聽到這一問題后會進行一輪的思考，并且他們會爭著搶答，在這個過程中會出現很多不同的答案，教師可以不給出正確的答案，讓學生在接下來的學習中找出答案，這樣不僅結合了生活的實例，還能為課堂設下懸念，調動學生在課堂上的積極與熱情。在課堂接近尾聲時，教師再引導學生將答案計出，那就是2019-2010=9，最后再讓學生根據學習的知識來計算出自己以及家人的年齡。通過這種實際情景的教學，學生可以很容易理解以及牢記一個知識點。

2.實踐化的情景教學

小學生處于一個比較單純童真的階段，因此他們活潑好動、好奇心強、動手能力強等，為此教師可以抓住他們這一特點創設出實踐化的教學情景。也就是將一些知識點的教學設置為實踐課程，給予學生一個自己動手的機會，同時在實踐中能有所啟發以及獲取知識，達到了快樂中學習的目的。例如：我們在進行“圓錐、圓柱、球”這一課時，在上課之前為學生準備好一些實踐需要用到的工具，例如剪刀、卡紙以及膠水等，然后為學生講解一下圓柱圓錐的基礎知識，然后讓學生自行制作出自己理想中的圓柱和圓錐，最后引導他們開展自己豐富的想象力，利用這些圓錐與圓錐來拼接出自己想要的物體，最后還可以讓學生觀察它們的俯視圖、正視圖以及側視圖分別是什么圖形。通過這種實踐化的情景教學可以提高學生的動手能力，同時還能感受到數學課堂的趣味，進而愛上數學學習。

3.多媒體式的教學情景

多媒體是目前比較新型的一種教學輔助工具，并且通過實踐后，得到了廣泛的應用，除了一些教育水平非常落后的學校，大多數學校都裝上多媒體。將多媒體應用在小學教學過程中不僅能在一定程度上將知識點活化，還可以開闊學生的視野，為學生介紹更多課外與數學知識有關的故事以及事例。例如：在學習“觀察物體”這一課時，由于許多物體都無法為學生展示，同時學習這一門課需要具有一定的空間現象能力，但是小學生的空間想象能力還比較有限，所以如果不為它們展示事物是難以開展這一課，而多媒體就能彌補這一不足，教師可以通過多媒體的形式為學生展示一些他們平時比較少見的物體的圖片，還可以利用多媒體的功能為他們展示出立體效果，這樣一來開闊了他們的視野，還能為培養他們的空間想象能力打下穩固的基礎，這種教學方式也會非常受到學生的喜愛，因為他們對于多媒體還是感到比較新奇。

目前的教學都比較注重培養學生的素質，并且小學數學教學開始重視學生能力的提升，因此教師應該通過分析發現出目前教學存在的不足，對目前的教學理念與模式進行改革，在課堂上充分調動學生的熱情，激發學生熱愛數學這一門學科，從而提高了教學的效率，而情景教學就是為了適應小學數學新課標而提出的，教師首先要意識到情景教學模式的重要意義，同時將情景教學巧妙地應用在數學課堂教學中，學生通過教師創設情景教學可以體會到數學的魅力，從而喜歡熱愛數學，在數學的課堂中會集中自己的注意力，達到了提高數學教學效率的目的。

參考文獻：

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