高中數學內生情感對教學學習的促進作用探究

王敏

【摘要】數學作為培養學生邏輯思維能力和解決問題能力的重要學科，對啟發學生智力、推動社會發展具有重要影響和作用.但也正因如此，晦澀艱深的數學知識始終是學生學習的痛點和難點，尤其是在高中階段，煩瑣的公式和復雜的計算讓數學學習變得更加困難，加之目前數學教學的傳統性，導致數學教學存在教學方法傳統、教學效率低下、教師思想守舊等問題，因此，需要加強提升數學教學水平和學生學習能力方面的研究.本文從情感教育的角度出發，研究高中數學內生情感對教學學習的促進作用，旨在提升高中數學教學的質量和學生學習生活的積極性，實現學生高中數學學習由被動向主動的轉變.

【關鍵詞】高中數學;內生情感;教學學習;促進作用

高中是學生求學生涯的重要階段，這一階段的學習直接影響學生今后的學業及未來發展道路，因此，高中教學階段的教學質量一直深受我國教育界及社會重視.數學作為高中教學階段晦澀而艱深的學科，始終是高中教學階段的難點，加之數學在高考分數所占比重較高，使得關于高中數學教學方法的研究始終是熱門研究課題.但即便如此，在現實生活中，高中數學教學仍然存在教學方法傳統、教學效率低下、教師思想守舊等問題，需要進行改進和提升.

一、現階段高中數學教學存在的問題與不足

（一）數學教學方法過于傳統、保守

基于高中數學的課程性質以及高中教學階段的特殊性，受教學任務重、教學目標強烈等主客觀因素影響，數學教師在教學過程中更看重教學的穩定性，力求能夠讓學生最大限度地在考試中取得更高的分數，導致許多教師在面對新課改的過程中不敢使用過多的新方法、新理論，而是繼續采取傳統的教學方法，難以轉變學生對數學晦澀艱深的主觀印象，數學學習的動力和積極性自然難以提升，數學教學質量可見一斑.

（二）數學課堂教學效率低下

就現階段而言，在數學教學過程中，大部分教學僅僅只注重理論知識的傳授與解題的技巧，強調的是“多練多做”，而并非“多想多思”，缺少與學生間的思想互動，因而，在具體的教學活動中難免陷入“教學枯燥乏味、學習食之無味”的境地，易使學生產生厭學情緒，導致學習的興趣下降，積極性不高，自覺學習的習慣與意識難以養成，教學自然難以取得預期的效果.但偏偏高中教育階段又是影響學生未來成長的重要階段，因而，這種單一式的教學模式使得高中數學教學陷入了教學時間長但教學效率低下的尷尬境地.

（三）數學教師思想守舊、創新性不足

在高中數學教學現階段，分數是象征數學教師教學能力和教學成果的唯一指標，與教師在學校的權威形象和在社會的受尊敬程度息息相關.這種客觀現實下，教師往往更多地會選擇可以短時間內快速提升數學考試分數的“題海戰術”，而并非新方式、新方法.久而久之，教師會形成僵化的教學思維，教學經驗豐富但創新性不足，學生分數提高但數學思想并未領會，難以突破分數增長的“瓶頸期”.

二、高中數學內生情感對教學與學習的促進作用探究

（一）啟發學生內生情感調動學習積極性

數學學習的難點一半在于方法，一半在于心理.方法的掌握需要數學教師豐富的經驗來幫助學生認識和理解，心理的突破亦需要教師運用內生情感的教學方法幫助學生達成.高中階段，學生普遍會對數學產生畏難心理，會不自覺地認為數學學習一定艱難，這樣的心理顧慮很容易使學生在學習過程中增加焦慮感，不利于數學學習能力的鍛煉.因此，教師應運用內生情感的教學方法，采用激勵式教學不斷幫助學生樹立信心，加以耐心指導，從而激發學生學習興趣和積極性，從“要我學”轉為“我要學”，促進學生發展.

（二）維護內生情感形成新型師生關系

古人云：“親其師而信其道.”為此，教師要真正做到“學為人師，行為人范”，教師要學會尊重、愛護和體貼學生，也應該經常聽取學生對數學教學的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡可能地尊重學生的意愿選取學習方式.只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的學習效果.因此，教師在啟發學生內生情感的同時還應努力創造出民主、和諧的教學氛圍來維護內生情感教學成果，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，更有利于構建和諧友好的新型師生關系，學生也將確信教師教導的真實性和正確性，對所傳授的知識也將認真領會、認真學習.由此，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴、形成互動，整個數學教學課堂的效率才有望得到提升.

（三）深化內生情感實現教師與學生的自我突破

在數學教學課堂中融入內生情感教學方法，對教師而言，可以在和諧友好的師生關系下找到教師職業的神圣感與使命感，從而堅定身為人民教師的信念，做到“一切為了學生，為了學生一切”，達到自我價值的實現與突破;對學生而言，其有助于不斷挖掘和開發自身的潛力，找到自己的天賦和擅長的能力，建立自信心，實現自我成長與突破.

三、結 語

總而言之，在高中教學階段運用內生情感融入數學課堂教學當中，既是響應新一輪教學課程改革的體現，也是深化數學教學課程改革的轉折點和突破口，有助于轉變傳統的教學模式和思維，提升數學教學質量的同時又建立起和諧友好的師生關系，讓學生從被動學習轉為主動學習，實現自我激勵和肯定，從而能夠主動攻克和克服數學學習當中的“攔路虎”，不斷提升數學學習的水平和效率，為將來接受更高水平的教育奠定堅實的基礎.

【參考文獻】

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