多媒體教學技術在小學數學教學中的應用漫談

李紅兵

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術已經深入到教育領域.教師課堂中利用多媒體技術教學已成為目前小學數學教學中不可缺少的教學手段之一.針對以上情況，筆者著重探討教師如何利用多媒體技術提高小學數學教學質量.以下是我的教學經驗，希望對小學數學教師教學有所幫助.

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;應用

多媒體有著直觀形象的特點，它有圖文并茂、聲像俱佳的優勢，不僅使課堂教學變得生動有趣，還能調動學生學習的積極性.對此，教師如何利用多媒體技術開展高效的小學數學課堂教學，是所有教師面臨的重要問題.

一、利用多媒體技術創設生活情境

對小學生而言，數學教材中的理論知識對他們來說是有難度的.而多媒體通過各種文字、聲音、圖像等有機地結合起來，使抽象的、死板的學習內容轉化成形象的、生動有趣的內容，不僅能激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力.基于此，教師可以在備課時做好課件，在課堂上恰當地展示給學生，讓學生親身體會數學魅力，使更多的學生積極主動的參與到教學中來.

例如，我在教授人教版一年級下冊“認識人民幣”一課時，上課之初，我問學生：“你們認識人民幣嗎？”他們異口同聲地說：“不認識”.接著，我通過PPT播放備課時準備的一些超市購買水果的小視頻，吸引學生的注意力，激發他們的數學學習興趣.PPT播放完之后，我問他們：“視頻中小林購買水果時花了5元人民幣，你們有注意到5元人民幣和其他人民幣的區別了嗎？”此時，小麗積極地站起來說：“5元人民幣和其他人民幣的顏色、大小、圖案、面值不一樣.”我微笑著對小麗說：“你回答得非常棒.”這樣的教學設計，不僅提高了學生社會實踐能力，還培養了學生的觀察能力，進而調動了他們對數學學習的積極性.

二、利用多媒體技術突破教學的難點

小學生對帶有動態畫面的教學更易于理解.在以往的教學過程中，由于缺乏先進的教學技術，教師常用的教學方式大都是靜態畫面或板書形式，盡管也能調動學生對數學學習的積極性，但和先進的多媒體技術相比，多媒體技術的動態教學視頻，能夠讓教材中抽象的數學知識和理論變得更加的形象化，從而解決學生在數學教材中遇到的難點問題.

例如，我在教授人教版一年級上冊“6-10的認識和加減法”一課時，通過PPT播放小學生喜歡的“小豬佩奇和喬治”動畫片，當我要讓學生進行口算加減法教學時就將佩奇和喬治引入進來，設計“小豬佩奇和喬治”摘蘋果等口算練習方式，比如，“樹上有10個蘋果，佩奇摘了6個，喬治摘了2個，請問樹上還有幾個蘋果？”這樣的教學方式，不僅讓學生在輕松愉快的氣氛中學會口算，還使學生在數學教材中遇到的難點問題更加簡單易懂.

三、借用多媒體引導學生自主學習

受應試教育的影響，部分小學數學教師在教學中仍然采用“滿堂灌”的教學模式，對學生進行“填鴨式”教育，在這種教學模式下，課堂氣氛沉悶、枯燥，學生的學習積極性不高.基于此現狀，教師要充分地考慮到學生的差異，并且找到符合學生學習的方法.

例如，我在教授人教版二年級下冊“數據收集整理”一課時，上課之初，我說：“同學們，新學期開始了，學校要給你們定做校服，有下面四種顏色‘紅、黃、藍、白，出于人文關懷，學校決定由你們自己來選擇校服的顏色，可是，怎么知道什么顏色是你們喜歡的呢？”此時課堂下面的學生議論紛紛，有的說：“可以在全校調查.”也有的說：“可以先在班里進行調查.”此時我打斷學生的話說：“同學們，你們說的調查其實就是進行統計.要統計出大多數人喜歡的顏色，首先要進行數據的收集.（也就是我們今天要學習的教材內容‘數據收集整理）.”我話音剛落，小靜積極地問我：“老師，那我們要怎么收集數據呢？”我說：“我們先在班里面調查一下，你們大多數喜歡什么顏色，調查方式是通過‘舉手來收集數據，要求是你們一個人只能選擇一種顏色，當我說出一種顏色時，喜歡這種顏色的同學就舉手.每人只能選擇一次，不能多選，也不能漏選.現在我用PPT制作一個統計表，你們留心觀察一下統計表.”學生異口同聲地說：“好.”與此同時我的統計表已經做好了，接著，我便開始問：“喜歡紅色的請舉手.”我話音剛落下就有10名學生舉手;以此類推，我說黃色的時候，舉手的有8個人，說藍色的時候舉手的有15個人，說白色的時候舉手的有5個人.基于此，我把收集的數據填寫在統計表中，讓學生通過我們共同收集的數據、整理數據并分析數據，通過分析數據，知道本班學生喜歡藍色的人數最多.但是，有同學說：全校選這種顏色做校服不一定合適，因為我們只是調查了我們班級的情況，并不知道全校學生的顏色喜好.所以，我認為應該再調查其他班級同學喜歡哪種顏色的人數最多，最后確定全校選哪種顏色做校服合適.

【參考文獻】

[1]劉紅俠.淺析信息技術在小學數學課堂教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2012（36）：140.

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