淺談小學數學課堂的有效教學策略

周前麗

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，帶動了教育的發展和改革，新課改的推進更新了教師的教育觀念，改善了學生的學習方式，優化了課堂教學，這為實現有效小學數學課堂奠定了堅實的基礎，推動了小學數學高效的發展.

【關鍵詞】小學數學;有效教學;策略

在教育改革向縱深發展的今天，要求進一步優化課堂教學，向課堂教學要質量，要效率，實現高效課堂勢在必行.現在本人結合自己的教學實踐談談如何實現有效的數學教學課堂.

一、激發學生的學習情趣

在課堂教學中，只有將“情”和“趣”連貫在一起，才能激發學生濃厚的求知興趣，積極參與數學教學活動，為實現有效課堂奠定感情基礎.為了激發學生的學習興趣，教師在施教過程中應力求使教學環境異彩紛呈，教學方法新穎別致，教學手段千姿百態，教學語言要幽默風趣.教師只有在課堂教學中不斷改進教學方法，改進課堂教學的形式，不斷增強學生學習的主動性、積極性，才能提高學生的學習興趣.那么學生在學習時就更主動，更積極，因而，就愛學、愿學，與教師的關系更加地親密.教學又是一種特殊的藝術，教師應像演員一樣進入角色后始終體現個體，把握特長，發揮特長，從而把課堂組織得豐富多彩，這樣使學生越學越有興趣.

二、讓學生經歷合作探究解決問題的過程

在小學數學教學中，很多教師都會應用合作學習模式實施教學.對各方面發展還不成熟的小學生來講，在自主學習的時候難免會碰到一些問題，這些問題會帶給他們困擾，久而久之，就會消磨其自主探究的積極性.因此，在小學數學的課堂上，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行合作學習，這不僅能夠培養學生的合作意識，還能讓每名學生都有所收獲，從而提升學生的自主學習能力.學習方式自主，讓學生在“再創造”中學習數學，在主動參與中去“做數學”，這是數學不斷追求的發展性目標.教師作為學習活動的組織者，要為學生創設有利于他們主動求知的學習環境，幫助他們在自主的過程中體驗知識產生的過程，來真正掌握數學知識和技能，數學思想和方法，使學生在數學學習活動中學會發現問題，提出問題，并能解決問題.比如，在教學長方形的周長的相關知識時，教師給學生講解長方形相關知識點和概念后，可布置一道練習題：一個長為5 cm，寬為7 cm的長方形，請問它的周長是多少？然后讓學生以小組為單位，展開探討，找到不一樣的解題方法.學生在探討和交流之后，就會找到三種計算方法.最后，教師再總結這三種方法，學生就能夠加深對計算公式的記憶，從而調動學生自主探究的積極性.有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，自主探索與合作才是學生學習數學的重要方式.讓學生親身體驗合作探究解決問題的過程，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望.同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與學生們共同體驗學習過程的快樂.

三、讓數學教學走向生活

在小學數學教學中，我們要充分聯系現實生活，讓學生了解以及理解數學學科的重要性，讓學生從小了解數學源于生活服務于生活.數學學科涉及生活中的方方面面，上至行星運行規律的計算、下至生活中簡單的數字運算，都會涉及數學學科的不同方面.數學內容生活化，讓學生學習現實的數學，發掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活的題材引入課堂之中，讓學生感到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，激發學生的學習動機和探究欲望.數學問題來源于生活，而又應用于生活.數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學.這是對數學與生活的精彩描述.新的課程標準十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的無窮魅力.教學時，我們有意增強了這方面的訓練，通過給學生提供一定的問題“素材”和解題要求，讓學生自己來搜集、處理信息，尋求答案，通過學生自己的實踐活動來發現問題.讓學生根據要求解決實際生活中的問題、進行觀察分析，發現問題，在這個過程中把應該讓學生掌握的內容一一呈現，而這呈現的過程又是學生自己發現問題的過程.因此，教師要善于采擷生活數學實例，把數學回歸到生活中去，增強學生對數學的親切感.讓數學走向生活，讓生活走進課堂，是數學教學的方向.只有這樣才能使學習真正服務于學生的成長，達到學以致用的目的.

四、合理評價，培養學生學習數學的積極性

教師的贊許和信任更能夠激發學生的學習主動性和積極性.因此，小學數學教師在課堂教學中應該使用積極性的語言進行講解和鼓勵，如果學生對所學的數學知識存有疑問，即便是比較簡單的數學問題教師也應該有耐心地進行講解和鼓勵.若是遇到一些學生提出的有一定合理性的問題，教師則可以讓學生自己找出解決問題的辦法，或者組織全班學生一起對這個問題進行討論，鼓勵學生勇于提出問題并使用數學知識和策略解決問題，在這個過程中不但能調動學生學習數學的積極性和主動性，而且還有助于培養學生發散性思維的能力.

總之，在新課改背景下，要實現有效的課堂，教師的數學活動必須重視學生的情感，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學，讓課堂充滿創新活力，要把教學過程作為師生，生生交流，共同發展的互動過程.讓數學走向生活，使數學學習真正服務于學生的成長.