基于“智慧云山”的小學校本課程開發與實施

摘? ?要：云山小學因坐落于國家5A級風景區白云山南麓而得名，因傳承信息化而知名。智慧云山有豐富的內涵，“智慧云山”校本課程建設和實踐與培養學生核心素養緊密相連。“智慧云山”校本課程的宗旨是把“人”作為教育的核心，讓教育從綠色生活開始，與智慧生命同行。文章以“智慧云山”校本課程的實踐為例，探討小學智慧課堂的構建。

關鍵詞： 智慧云山;校本課程 ;核心素養;智慧課堂

作者簡介：鄺家明，廣東省廣州市越秀區云山小學校長，中小學高級教師，研究方向為教育管理。（廣東? 廣州? 510000）

中圖分類號：G622.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0003-04

為落實“為智慧與綠色的人生奠基”的辦學理念，廣州市云山小學一直在探索如何把“人”作為教育的核心，讓教育從綠色生活開始，與智慧生命同行。聚焦新課程，遵循云山小學核心價值“智慧云山，綠色發展”，以課程要為學生多元化、個性化發展服務為原則，云山小學專注于培養學生的核心素養，側重于學生身心健康、樂于學習、健康成長，具有家國情懷和審美情趣。

一、“智慧云山”的內涵

云山小學的特色定位是“智慧云山”，按照“特色項目—特色課程—特色教育—特色學校”的發展策略開展工作。

1. 傳承云山教育信息化優勢——智慧。云山小學自20世紀90年代初就在廣州市率先開展教育信息化實驗，并取得了輝煌的成績，受到中央電教館和省、市館的多次表揚和推薦，且接待省內外兄弟學校和國際教育同行的學習和交流活動達200多場次。進入21世紀，云山小學在現代化學校建設方面仍然走在省、市前列，2014年以來，作為智慧校園的樣板校和實驗校，在電子書包和網絡空間學習的教學應用和實驗上取得了喜人的成績，于2017年6月被教育部科技司和中央電教館授予“網絡學習空間人人通專項培訓基地學校”。

2. 挖掘地域文化和精神——云山。云山小學因坐落于白云山南麓而得名，白云山風景秀麗、綠意盎然，充滿靈動之美，“云”的靈動潤澤心靈、啟迪智慧，“山”的高大寓意堅毅、正直、擔當與積極向上，“做一名智慧的云山人”是師生的追求目標，培育智慧的云山人是學校的辦學目標之一。

3. 時代發展和人才培養的需要——智慧云山。隨著社會的進步與發展，智慧教育已成為教育信息化發展趨勢，云山小學作為廣州市智慧校園樣板校，以構建生態型智慧校園為目標，秉承 “智慧云山，綠色發展”的辦學理念，高標準推進學校信息化建設，努力探索智慧型人才培養的方法和途徑，促進教師的專業發展和學生的個性化學習，為全面推進素質教育、實現學校教育現代化而不斷改革創新。云山小學將小學特色定位為“智慧云山”，此特色體現了皮亞杰理論、建構主義理論和多元智能等現代教育理論。云山小學以“云山”精神為引領，充分發揮信息化優勢，啟迪智慧、大膽創新、銳意改革，努力培養適應未來社會發展的智慧型人才。

4. “智慧云山”與核心素養。“智慧云山”源于教育信息化，教育信息化現已進入2.0時代，“三通兩平臺”是教育信息化工作的核心任務，“網絡學習空間人人通”也進入實質性實施階段，通過網絡學習空間促進學生核心素養的培養，云山小學以吉祥物“智智”“慧慧”“云云”“山山”培養學生思考與創新、溝通與選擇等核心素養，促進學生友善與感恩、責任與正直等必備品格的養成。

5. “智慧云山”與“三生教育”。目前，基于網絡的學習空間讓生活教育成為常態，生活教育是云山小學教育創新融合的底氣和基石;教育與技術的融合、人與環境的和諧是學校生態教育的重要組成部分;教育的終極目標是促進人的多元個性發展。“智慧云山”特色學校的建設是為培養智慧型人才，促進學生的綠色發展，為此，云山小學主要通過開展“三生教育”，即生活教育、生態教育和生命教育落實育人目標、凸顯辦學特色。生活教育、生態教育與生命教育讓“智慧云山、綠色發展”更有發展的內涵、魅力與價值。

二、“智慧云山”校本課程的構建

云山小學始終圍繞“智慧云山，綠色發展”的核心價值，形成了“智”“慧”系列課程和“云”“山”系列文化課程，在完善國家課程校本化的同時，實現了校本課程個性化，培養學生的核心素養，讓學習智慧云山課程的每一名學生都具備家國情懷、審美情趣。

1. “智”系列課程指向基礎性課程。基礎性課程即國家課程，體現了國家對公民素質的基本要求，包含品德與生活（社會）、語文、數學、英語、美術、音樂、體育、科學、信息技術九個領域。“智”系列課程按照國家課程標準和學校核心理念設置，課程目標為培養學生“思考與創新”的關鍵能力。

2. “慧”系列課程指向拓展性課程。拓展性課程是在基礎性課程的基礎上，為促進學生某些方面的素質發展而設置的課程。“慧”系列課程的目標主要有兩個，一是強化學生的專長發展，二是強化學校的教育特色;“慧”系列課程包括年級課程和“快樂周二”課程，目標為培養學生的溝通與選擇這兩項關鍵能力。

（1）年級課程根據學生年齡特點提供豐富的校本課程內容，學生可根據自身特長自主選擇個性項目課程，校本課程具體項目內容見表1。

（2）“快樂周二”課程側重培養學生的發展能力，是學校個性化教育的主體課程，體現學校辦學特色，主要包括年級興趣和校級社團兩大主題，突出自主選擇與活動溝通，在選課過程中為每位學生提供發展的空間。“快樂周二”課程共設置33個社團，課程涵蓋了語言藝術、書法、國學、手工制作、藝術、體育、人文科學、科技等領域，很好地拓展了學生的課外知識，激發了學生的學習興趣。

3. “云”文化課程即發展性課程。發展性課程是在國家課程、地方課程、年級課程及校級社團課程的基礎上，為個體的全面發展與個性化成長而設置的，主要內容有“學科活動節”“黑白課程”，目標為促使學生形成友善與感恩這兩項必備品格。

（1）開展豐富多彩的學科文化節活動，為學生提供展示平臺，語文、數學和英語學科分別開展學科節活動。學科節能夠讓每名學生都體驗到學習的快樂和收獲的喜悅。

（2）“黑白課程”是“智慧云山”課程的品牌，足球、圍棋和鋼琴的用具都是一黑一白，且要求學習者學會配合、動腦和顧全大局，與智慧云山的理念非常貼合，故融合為“智慧云山，黑白課程”。學校每年舉辦足球班級聯賽、足球嘉年華活動，強化足球校隊建設，營造足球文化;每年一度的“迎春杯”圍棋邀請賽和每年一度的“云山杯”鋼琴比賽都為促進學生的全面發展。2019年，學校將跆拳道項目納入云山“黑白課程”。跆拳道對于培養學生身體協調能力、鍛煉毅力、提高自信心有重要促進作用。

4. “山”文化課程即實踐性課程。實踐性課程以參加實踐活動為主要特征，帶有研究性學習的色彩和“做一名智慧的云山人”的情感特征。它的主要內容有研學活動、榮譽賽事、文化節活動和智慧星評比活動等，促使學生形成“責任”與“正直”這兩項必備品格。

（1）研學課程是按照教育部加強中小學研學活動的相關要求開展的一年兩次春秋季游學。

（2）榮譽賽事指代表學校參加各級各類比賽，代表學校最高水平，擔當宣傳學校的責任。

（3）文化節活動包括科技藝術節和學校大型綜合活動，如校運會、畢業典禮等。

（4）智慧星評比包括每周之星、每月之星、學期之星和云山智慧星。結合少工委工作改革，深化吉祥物“智智”“慧慧”“云云”和“山山”的文化標志和感召力，形成智慧云山學子成長評價體系。

三、“智慧云山”校本課程的實施與效果

學校以核心素養為導向，圍繞“智慧云山”特色，開展校本課程建設，通過校本課程建設和實施落實三個目標：一是課程目標，即努力構建國家、地方、學校三級課程體系，突出辦學特色，使校本課程更具合理性、科學性和適應性。二是學生目標，即提高學生的綜合素養，突出學生個性，挖掘學生潛能;豐富學生的自然、社會常識，培養實事求是的科學態度;培養學生的創新精神和實踐能力。三是教師目標，即培養教師為學生發展服務的教育意識;激發教師的教育潛能，積極參加學校課程開發的實驗、研究;鼓勵教師在科研中求發展、求創新、求成長;培養教師在科研及教學中的主人翁精神。

1. 緊跟時代步伐，開展智慧課堂教學實驗。近年來，云山小學通過申報廣東省義務教育現代化學校試點實驗，著力建設智慧校園樣板學校，充分依托智慧校園的教育信息化平臺，以信息技術支持學習變革與創新為研究思路，重點探索新技術與學科教學深度融合的教學模式和策略。通過開展基于信息技術的智慧課堂的實驗與研究，不斷變革和創新學生的學習方式，探索智慧型課堂的教學模式與策略以及人才培養方法和途徑，取得了較好的成績。

（1）開展基于信息技術的教學模式實驗研究研討。云山小學組織教師在原有的信息技術教學成果的基礎上，探索基于電子書包的智慧課堂、“一對一”數字化學習、項目學習、利用可視化學習工具的學習、利用一體機與學科教學融合等教學模式的實施策略。通過課堂實驗和專題研討轉變教師的教學方式、創新學生的學習方式，探究個性化學習、協作學習、移動學習、差異化學習、網絡空間學習的有效策略。其中語文、數學、英語學科形成的智慧課堂教學模式，分別在區、市和國家級相關會議進行了交流和展示，獲得了較高的評價。

（2）利用可視化思維工具開發學習資源，促進個性化學習。云山小學組織各科教師利用可視化思維工具開發促進情境深度感知的微視頻、微課，開展基于互聯網的個性化學習實驗，以學生為主體，轉變教學方式，凸顯學生的個性化學習，讓學生在輕松愉快的課堂上實現高質高效的學習。近年來，面向省、市、區以及日本的教師、專家展示了利用可視化思維工具開展個性化學習的實驗課例，獲得了與會教師和專家的肯定和好評。

2. 深化課堂改革，構建“智慧云山”校本課程體系。課程是實施教育的載體，“智慧云山”校本課程體系內容豐富且涉及面廣，包括基礎性課程、拓展性課程、發展性課程和實踐性課程（見表2）。

3. 推動項目個性化，凸顯“智慧云山”品質。在“智慧云山”特色學校建設過程中，尤其在校本課程的實施過程中，云山小學逐步形成了個性鮮明的特色項目，在這些特色項目中師生共同成長，收獲知識，活躍思維，發展素質，提升能力。

（1）“黑白課程”活動讓學生的身體和大腦一起智慧成長。“黑白課程”是指足球、圍棋、鋼琴課程，分別安排在一至六年級中開展，通過動靜結合培養學生的思維能力、協調能力、合作能力和審美能力。“黑白課程”由校內和校外教師聯合執教，共同開發教材。課程實施開展兩年來，深受學生和家長的歡迎，成為校本課程體系中備受追捧的課程之一。每年，學校定期開展鋼琴比賽、圍棋比賽和班級足球聯賽，為學生搭建展示才藝的平臺。

（2）班級足球聯賽活動讓學生熱愛足球。作為全國青少年校園足球特色學校，云山小學的每名學生都熱愛足球，尤其每年一次的班級足球聯賽，令一至六年級的學生都為足球而瘋狂。在班級聯賽中涌現出不少優秀的足球運動員，他們為學校足球隊爭得了榮譽，特長生也在班級聯賽里大展身手，成了中學足球隊的生力軍。

（3）科技創新活動培養學生的創新能力。科技創新包括創客、電腦機器人、創造發明、航模和海模等系列活動。這些活動在“快樂周二”課程中進行了普及教學，課堂上教師把科學和創新的種子埋在每個孩子心中，同時學校社團也成立了相應的興趣小組，讓學生動手實踐，把自己的奇思妙想變成現實。云山小學的創客、發明創造作品獲得了省級獎項，航模和海模多次代表區參加全國大賽并獲獎。

（4）詩歌教育活動讓學生熱愛生活。云山小學一直非常重視經典誦讀等讀書活動，詩歌教育活動是其中一個特色項目。2016年，云山小學被廣東省委宣傳部、教育廳評為廣東省詩歌教育示范學校，學校定期開展詩歌課堂教學研討，請專家到校指導，每年4—6月，全校師生開展詩歌節創作和展示活動，教師、學生和家長共同參與。參賽形式多元，如紙質、電子文檔、圖畫、視頻、音頻、師生合作、親子合作等。學校還組建了云山風雅詩社，在“快樂周二”課程中進行活動。在詩歌的孕育下，云山學子更關心身邊的人和事，更熱愛生活。

（5）文化節活動讓學會體驗分享的喜悅。云山小學文化節是為深入推進特色學校建設、營造濃郁的校園文化氛圍、全面提高學生的綜合素質而開展的，包括藝術、體育、科技、游園、作品展示五部分的綜合性活動。在這里每個學生都可以展示才藝、分享作品，了解和體驗自己感興趣的項目。文化節活動留給學生美好的印記，這種印記必將在學生心中開花結果，使云山小學“智慧·陽光·快樂”的校園文化得到傳承與創新。

（6）“智慧好學生”課程讓學生全面發展。由學校教師負責開發和編輯的《智慧好學生》校本教材，在一至六年級中使用，該套教材結合時代發展，以學生學習為中心、以培養未來人才為目標，從一年級開始就讓學生掌握相應的信息技術技能，認識社會的新技術，學會運用現代信息技術開展學習，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維和創新能力，為培養適應未來社會的人才打基礎。

在推進素質教育與課程改革建設“智慧云山”特色學校的過程中，云山小學獲得了多項榮譽，在體育、藝術、科技、信息技術等方面取得了豐碩成果，教師隊伍素質得到了提升，學生綜合能力得到了發展。云山小學將繼續在為“智慧與綠色的人生奠基”的辦學理念引領下，深化和提升“智慧云山”特色學校的內涵，緊跟時代步伐，用心打造促進師生智慧成長的“智慧云山”校園。

參考文獻：

[1] （美）David Hopkins.讓每一所學校成為杰出的學校[M].鮑道宏，譯.上海：華東師范大學出版社，2010.

[2] 陶西平.多元智能在中國[M].北京：首都師范大學出版社，2010.

責任編輯 曾軼維