探究留白藝術在小學英語教學過程中應用策略

【摘要】留白藝術在當代文學以及教育過程中有著重要的推動作用，小學英語教師在進行課堂教學過程中應充分注重留白藝術的使用。 教師可以通過留白手法優(yōu)化情景教學、作文教學、提問教學等模式切實提升小學英語總體教學質量。 本文通過個人留白藝術使用經(jīng)驗與大家分享小學英語教學過程中留白藝術的活用策略。

【關鍵詞】小學英語; 留白藝術; 應用策略

【作者簡介】仲維滿，江蘇省高郵市第一實驗小學。

留白藝術不僅在文學當中有著重要的地位，在當代小學教學過程中也占據(jù)著不可忽視的席位。小學英語教師在進行英語教學過程中應善于利用留白手法優(yōu)化小學英語教學質量。 教師可以從情景教學、作文教學、問題教學等方面入手優(yōu)化小學英語留白教學模式、提升小學英語總體教學質量。

一、留白藝術融入情景教學，留空故事提升英語學習興趣

小學英語教學過程中，情景教學的使用對于調(diào)動學生學習興趣、完善小學英語課堂教學模式有著重要推動作用。 在信息化時代下，小學英語教師理應善于利用留白手法，將原本連貫的故事轉換為空白式的教學模式，借助留空式的故事教學切實提升小學生英語學習興趣，進而有效提升留白藝術在小學英語教學過程中的應用質量。

英語故事教學一向是小學英語教學的重要部分，是優(yōu)化留白藝術在小學英語教學應用形式的重要開發(fā)點。英語教師在落實留白教學過程中可以借用留白式的故事教學法，通過給予學生充足的想象空間、提升小學英語總體教學質量。 如我在進行教材教學過程中就充分利用“Story time”板塊進行了英語留白藝術教學的嘗試開發(fā)。 在教學過程中我根據(jù)當時所教語法以及某些單詞進行相應故事編排，通過情景教學模式切實打開學生英語學習視野。 然而在實際教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，倘若我僅僅通過一篇篇英語小故事進行提升教學則不能達到最佳教學效果。 長片的英語故事聆聽不僅需要學生擁有良好的英語功底，還需要學生精神保持高度一致而這對于多動的小學生而言是十分困難的。 因而一味地講故事而不注重如何更好地去講并不能有效達到教師想要的效果。因而在實際教學過程中我就將教師一人講故事的環(huán)節(jié)改為故事接龍式的情景教學模式。 在這個階段我通過為學生念旁白等形式鼓勵學生根據(jù)情景進行相應的回復。 如我在講述 “One day morning，a dog saw a cat，he thought him was his old friend，so he walked towards him，he said ‘Hello...” 然后我會讓學生進行相應的想象來將故事補充完整。 通過長期的留白式故事情景教學，學生在應對日常生活用語方面有了良好的規(guī)范，同時也在一定程度上提升了自身英語綜合能力。

情境創(chuàng)設留白教學較之于教師一人單獨描述，有著靈活的性質。在進行小學英語教學過程中教師理應注重留白藝術在發(fā)散小學生思維能力、提升學生英語綜合能力的重要作用。 在實際教學過程中教師可以利用英語故事接龍等教學模式切實發(fā)揮情景創(chuàng)設的優(yōu)勢、活用留白藝術切實提升小學英語總體教學質量。

二、英語作文教學當中活用留白，發(fā)散思維提升英語寫作能力

作文能力作為小學生英語能力的重要評定部分之一，是當代小學英語教師的教學重點。 在留白藝術的影響下，當代作文教學呈現(xiàn)著“爭奇斗艷”的趨勢。 從半命題式作文到看圖、看文字寫文章，作文教學模式不斷變遷，而留白藝術卻始終未變。小學英語教師在進行作文教學過程中應善于利用、活用留白藝術，通過留白作文教學發(fā)散學生思維，進而提升小學生英語寫作能力。

作文的教學模式直接影響著學生對于英語作文的印象，進而影響小學生英語作文水平的提升。 留白式作文教學在當代各語言學科教學應用較多、效果較為顯著。 小學英語教師在進行作文教學過程中可以通過活用留白藝術，切實提升小學英語留白綜合教學質量。 如我在進行自然景觀作文寫作過程中就充分融入了留白藝術。 在進行作文訓練教學過程中我常常通過幾個關鍵字詞讓學生自行寫作。如在寫敘事類作文訓練過程中我就鼓勵學生通過 “classmates、trip、hill、pink、sightseeing、excited” 等幾個關鍵字詞進行故事的編組。 學生通過這種留白區(qū)域較廣的作文命題充分發(fā)揮自我想象，通過發(fā)掘學生在寫作過程中的思維能力提升學生創(chuàng)作能力，進而有效提升小學英語總體教學質量。

作文教學過程中留白藝術常有使用，小學教師在進行英語作文教學過程中應充分注重留白藝術在作文教學過程中的活動， 在實際教學過程中教師可以通過留空式作文命題等途徑完善小學英語教學課堂教學模式、切實提升小學英語留白藝術教學整體質量。

三、小學英語提問教學適當留白，師生呼應提升課堂教學效率

提問教學作為當代小學課堂教學的基本運行模式對于調(diào)動學生課堂參與度有著極為重要的作用。 教師在教學過程中難免會遇見某些學生被叫起來卻不知問題是什么的情況。 這不僅與學生個人有著密不可分的關系，同樣這也是給教師的一種提示。教師在教學過程中應注重留白提問的使用，通過增加師生呼應頻率切實提升小學英語課堂教學效率。留白式提問不僅可以降低教學節(jié)奏，還對于集中小學生課堂精神集中度也有著交大的幫助。小學教師在英語教學過程中應善于利用留白式提問教學，充分調(diào)動課堂氛圍，進而提升小學英語總體教學質量。如在進行特殊句式等教學過程中教師可以結合留空式教學模式檢驗學生課堂學習質量。在進行課堂教學過程中簡單問題教學過程中教師也可以通過留白式提問，驗證學生的課堂參與度，進而有效保證小學英語課堂教學質量。

問題教學是小學英語教學的主要途徑之一，教師在進行提問教學過程中可以通過優(yōu)化問題的提出方式，將完整的問題轉化為留白式提問教學。 借助學生對于留白項的回復情況及時調(diào)整課堂、提升英語課堂總體教學質量。

四、結語

留白藝術不僅應用在文學創(chuàng)作更體現(xiàn)在其他學科教學過程中。小學英語教師在進行教學過程中可以借助留白藝術完善課堂教學、提問教學等教學模式，切實提升留白藝術在小學英語教學過程中的引用知質量。