基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用

【摘要】近年來，高中教育的改革正在如火如荼的進行中，教育界的專家人士認為不能夠單一地進行課堂教學，因為接受信息途徑多樣化的現代學生已經對傳統教學模式產生抵觸心理。因此，他們將眼光放到極具現代化意義的視頻教學模式上，即將“微課”引進課堂教學。本文將詳細研究基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學當中的應用特點與應用范圍，以期推動現代化教學模式走入高中課堂。

【關鍵詞】微課;翻轉課堂模式;高中英語教學

【作者簡介】章敏霞，浙江省寧波市寧海縣柔石中學。

引言

“微課”是現代視頻教學的資源，而翻轉課堂是基于新型的教學資源而產生的現代教學模式。資源是課堂教學的基礎，課堂教學是現代資源發揮作用的載體，二者相輔相成，共同推進高中英語教學改革的發展。在確定其應用特點以后，以人教版高中英語教材為例展示翻轉課堂在教學中的應用，以加深人們對該類新型課堂的印象。

一、應用特點

1.以學生為主體。有別于教師講臺授課、學生課桌聽課的傳統教育模式，教師在課堂上不再扮演主講人的角色講解課本上的內容，課堂的主體轉變為學生，有學生提出問題進行討論，最后由教師進行課堂總結。虛擬語氣的教學一直是高中英語教學的一個難點，需要根據時態的變化而改變動詞的形式，還需要根據具體情況來確定是否要進行主語的省略，由于其知識點復雜、細節多，因此掌握比較困難。在翻轉課堂中，學生不再扮演著英語知識的消費者，而是轉變為生產者。在學習虛擬語氣時學生根據教師視頻中的內容進行系統化的學習，發現難處時記錄到課本上，等到課堂教學開始時，在課堂上提出自己的疑問，在討論過程中的到解答，并且強化記憶。課堂主體的改變可以培養自主思考、自主解決問題的能力。

2.互動增加。翻轉課堂課時較多、授課內容細節化、針對性強、學習場所不限制等優點使它發展的越來越快，資源庫越來越充足，成為學生歡迎的授課方式。教師在翻轉課堂中主要承擔“教”而非“講”的作用，比起將書面知識刻板地灌輸給學生，更多的是引導學生發散思維，主動去學習知識。翻轉課堂中，線上老師與學生進行實時交流;線下課堂中教師走下講臺，與學生進行面對面交流，改變孩子對英語的固有觀念，增加英語學習的趣味性。

3.強調個性化。個性化體現在學生學習計劃個性化與教師的輔導計劃個性化兩方面。網絡課堂的使用時間比較靈活，學生可以根據自己的學習能力自主定奪學習的時間、地點、內容，制定適合自己的學習計劃。根據學生在線上課堂提出問題來確定學生是否掌握課程內容，在線下課堂進行教學時根據線上課堂反饋出的情況來對學生進行個性化的教學指導，提高學習效率。以對定語從句的學習為例展開，在學習限制性定語從句和非限制性定語從句時，學生對代詞的使用判斷經常產生錯誤，因此教室可以根據他在線上提出的相關問題來確定學生忽略了哪一部分的知識點而導致判斷錯誤，可以在課下課堂對學生的問題集中講解，讓學生在解決自身問題的同時能夠避免其他類似問題的發生。

二、應用體現

1.課堂教學。翻轉課堂由網絡視頻教學與線下課堂教學兩個部分組成。在線下課堂教學時，主要采用學生講、問、討論，教師教、解、總結的形式進行。以人教版高中英語教材必修一中Unit5《Nelson.Mandela- a modern hero》一文為例，其中一組同學可以利用校園多媒體進入網站，搜索已逝南非總統曼德拉的家庭背景與生平事跡，結合視頻與圖片進行分享，對文章的詞句與語法特點進行分析，加深印象;由其他小組成員提出句法和詞匯使用上的問題;或者對該篇文章進行拓展交流。在翻轉課堂的線下課堂的交流中，學生提升了口語能力、邏輯分析能力，并且深入學習文章內容，掌握相關知識的同時還能夠拓寬視野，擴大知識儲備。

2.課下教學。翻轉課堂主要的教學模式與微課一致，采取視頻教學的方式。省略課堂內容講解的流程，將該過程轉化為視頻形式可以反復進行觀看。當教師在進行人教版高中英語必修四Unit4《Body language》文章教學時，可以錄制多段視頻進行全方位講解，例如文章內容講解、詞匯拓展講解以及難點語法講解等三方面;視頻教學將影像與音頻結合，能夠吸引學生的注意力，再配合文章題目進行有趣的肢體語言的展示，能夠使學生全神貫注在課程內容上，學習效率高。最后布置學生去尋找不同國家的肢體語言及其代表含義在線上與教師進行交流，有助于學生加深對知識的理解。

三、結束語

高中英語教學是一個全新的英語學習階段，它的語法難度、詞匯量相較于初中英語有了大幅提高。因此，想要學好高中的英語僅依靠傳統教學是不夠的。在課堂教育中引進現代化教學方式，能夠快速激發學生的學習興趣、提高學習熱情、培養自學能力，在不斷積累的過程中最終掌握高中英語知識。因此，基于微課的翻轉課堂教學模式實際上是教學改革的里程碑式進步。

當然，隨著平板電腦逐漸進入課堂，更加有利于老師監控學生的線上學習過程，保證線上學生學習的參與度。結合線下課堂的自主提問和基于翻轉課堂的學習，倒逼學生的自主學習，體現更強的學習主體性，有助于培養學生的核心素養，符合時代發展趨勢。

參考文獻：

[1]楊靜靜.基于“微課”的翻轉課堂模式在高中英語教學中的應用[J].英語教師，2016，16（4）：113-117.

[2]基于微課的“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用研究[J].鄭州師范教育，2016（6）：26-29.