高中英語教師的課程適應(yīng)和專業(yè)成長

【摘要】面對新課改，高中英語教師應(yīng)在接納認可新教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實際情況快速調(diào)整自身的教學(xué)狀態(tài)以適應(yīng)新課程，通過改變教學(xué)角色與教學(xué)方法，提升專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)自身專業(yè)的成長。

【關(guān)鍵詞】高中;英語教師;課程適應(yīng);專業(yè)成長

【作者簡介】吳思漫，浙江省諸暨市浬浦中學(xué)。

一、高中英語教師需要快速調(diào)整自身狀態(tài)以適應(yīng)課改

從生物學(xué)角度來講，適應(yīng)是指生物在面對新環(huán)境時通過改變生活習(xí)性來調(diào)整自身狀態(tài)以適應(yīng)環(huán)境變化。適應(yīng)課改是指教師在新課程背景下，調(diào)整自己的教育理念與授課方式從而適應(yīng)新課改的變化，然而，在實際的教學(xué)過程中很多教師即使在思想上接納了新課改的新理念，但是行為總是跟不上思想，不能將新課改切實落實到具體的行動中;甚至有些老師會有新課改與高考沒有必然的聯(lián)系、學(xué)好教材知識才是“王道”的想法，進入對新課改認識的誤區(qū)。

因而，依據(jù)每個學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、具體發(fā)展情況、資金投資、教學(xué)資源等方面著手使教師教學(xué)理念得以改變并運用于實際的教學(xué)過程中。

第一，銜接好初中與高中的教學(xué)過渡工作，不要因為自己是高中老師就覺得高高在上，而只專注于做好自己高中方面的英語教學(xué)工作，更重要的卻是要通過向初中老師了解學(xué)生在英語方面知識的掌握情況，包括單詞、語音語法、句型句式以及學(xué)生的理解記憶能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法等方面，入學(xué)初可以對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)情況進行測試，據(jù)此來對已有的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時間確立科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計劃與教學(xué)目標，從而使大部分甚至全部學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏，很好的地掌握教學(xué)內(nèi)容以促進學(xué)生的快速進步與全面發(fā)展，在教學(xué)過程中切勿不要因為教學(xué)進度而過度加快教學(xué)的速度造成學(xué)生難以“消化”內(nèi)容，教師可以在開始時放慢教學(xué)速度，在全體學(xué)生能夠完全融入課堂，理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上稍微加快速度，讓英語強的學(xué)生學(xué)得更好，英語弱的學(xué)生有所提高和進步。

第二，科學(xué)合理地對已有教學(xué)資源進行整合。教材只是教學(xué)的工具、教學(xué)的指針，不是唯一的教學(xué)課程，教師不要為了教材而教學(xué)，教師能夠結(jié)合本校的實際情況以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況制定具體的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，充分利用學(xué)校可獲得的雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑，將所有能夠獲得的有效的教學(xué)資源進行整合，從而使學(xué)生學(xué)得輕松且高效，以更好地適應(yīng)新課程改革所帶來的變化，在學(xué)生取得進步的同時促進教師對新課程的適應(yīng)與推動教育領(lǐng)域的快速發(fā)展。

第三，接納并認同新課程改革下的新教育理念。教育觀念是指導(dǎo)教師科學(xué)實施教學(xué)的導(dǎo)標，只有讓教師從心靈深處接納認可了新課程，教師才能在課程改革的艱辛歷程中發(fā)揮自己的力量與燃燒的熱情面對教學(xué)工作。

二、高中英語教師專業(yè)成長

教師專業(yè)成長指教師在教學(xué)過程中或是通過培訓(xùn)后在專業(yè)水平與職業(yè)技能等方面的提升與進步。

1.責(zé)任感的培養(yǎng)。教學(xué)是教師經(jīng)過長期摸索與探究所獲得的一項技能，需要教師有淵博的專業(yè)知識與教師職業(yè)技能，從事教育行業(yè)還需要教師在不斷地教學(xué)過程里培養(yǎng)對全體學(xué)生的責(zé)任感與敬業(yè)心。

2.終身學(xué)習(xí)的思想。以“育人”為本的教師應(yīng)該不停止學(xué)習(xí)知識、追求進步的腳步，在學(xué)習(xí)上不斷給予學(xué)生“新知識”的傳授，為他們樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣，使得專業(yè)知識與職業(yè)技能不斷成長。不論在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)還是工作或是生活里的問題時，都能夠及時開導(dǎo)學(xué)生心理、溝通交流困惑、提供一些指導(dǎo)性意見與建議。

3.專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師專業(yè)成長的目的就是實現(xiàn)專業(yè)知識的充實、職業(yè)素養(yǎng)的提升以及專業(yè)框架的系統(tǒng)化，教師在不斷地完善與提升過程中實現(xiàn)教育更加成熟、教學(xué)水平更高的專業(yè)成長。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變。教師實現(xiàn)從一味灌輸理論知識到注重學(xué)生多方面能力發(fā)展的角色轉(zhuǎn)變，在理解和把握新課程理念的基礎(chǔ)上將對工作的人情自覺投入實踐教學(xué)過程中，與時俱進地傳授給學(xué)生時代所需新知識、新技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握英語語言的學(xué)習(xí)方法，了解英語文化背景與語言表達習(xí)慣，在課堂上適時安排一些鍛煉英語交流能力、語言理解運用能力的活動。

5.教學(xué)方法的改變。教師改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生之間“你教我學(xué)、你講我聽”的教學(xué)方法，新課程下讓學(xué)生作為課堂的主體參與教師的課堂教學(xué)活動，教師在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生的英語語言理解與交流能力，可以讓學(xué)生進行小組討論以及成員間互動對話的活動，在輕松自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中高效掌握英語知識。

三、教師專業(yè)成長的標志

首先，教師的專業(yè)得以成長的基礎(chǔ)是英語口語表達是否地道及英語發(fā)音是否標準;其次，英語教師能否做到終身學(xué)習(xí)，不斷提升自己在詞匯量、語言文化、表達能力等方面的英語專業(yè)知識是專業(yè)得以成長的前提;另外，教師在課堂上是否可以做到全體學(xué)生積極參與課堂活動，達到對學(xué)生口語表達能力、小組合作探討能力的培養(yǎng)。教師在講評習(xí)題時做到突出重點、指出學(xué)生易錯知識也是職業(yè)技能提升的關(guān)鍵;最后，有科研課題的英語教師往往在思想上走在教育的前列，能夠在教學(xué)中創(chuàng)造更加高效的課堂。

綜上所述，高中英語教師應(yīng)該要調(diào)整好自身狀態(tài)，不斷提升自身專業(yè)知識，提高教學(xué)水平，才能在英語專業(yè)教學(xué)中不斷成長。

參考文獻：

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