優化寫作教學策略提升高中生寫作能力

【摘要】英語作為一門語言，語言教學目的是交際和運用。語言的運用，主要包括口頭和筆頭的表達。培養學生的表達能力成為英語教學的重心。書面表達是學生英語綜合能力大小的體現，如何提高學生的書面表達能力，值得我們探討。文章主要結合教學實踐，對高中英語寫作教學的方法和策略問題進行探討，以期提升學生的寫作能力。

【關鍵詞】高中英語;英語教學;書面表達;有效教學;主要策略

【作者簡介】劉莎，江蘇省徐州市第一中學。

英語寫作是英語教學的重點，更是一大難點。英語寫作，需要扎實的基礎知識，包括一定量的詞匯量，熟練的表達技巧。而多數高中生對書面表達不感興趣，也存在畏懼心理，寫作能力也較弱，制約學生綜合能力的提升。學生寫作能力差，除了自身的基礎問題之外，與教師的教學方法的落后也有著直接的關系。為此，高中英語教師，應不斷探討有效的教學方法和路徑，激發學生寫作興趣，幫助學生不斷提升寫作能力，提升學生的綜合素養。下面，筆者結合教學實踐，對這個問題，談幾點粗淺的認識。

一、創設寫作情境，激發學生寫作動機

興趣是最好的老師。提高學生的寫作能力，首先應激發學生對寫作的興趣，只有激發學生的寫作興趣，才能減少學生的抵觸心理，激發寫作的熱情，調動寫作的欲望。其中，創設寫作情境，是激發學生表達興趣的主要途徑。

寫作，本身是一件有趣的事情，因為教學方法的落后、學生學習興趣的缺乏，基礎知識的困乏，導致學生對寫作產生畏懼心理，對寫作產生錯誤的觀念。而情境教學法的有效運用，可以調動學生寫作的動機，激發學生快樂表達的欲望。

如以Living environment為主題的寫作活動時，教師可以啟發學生選擇一個話題而進行寫作，如Which is better to live，city or countryside？這個話題，可以引起學生的興趣，讓學生有話可說，如果教師再通過城市、農村居住環境的圖片的呈現，讓學生觀察圖片，再討論居住在城市好還是農村好，學生會根據自己的想法進行表達， 熟悉的話題，生活化情境的創設，既激發學生寫作的欲望，也減少學生對寫作的畏懼感、降低陌生感。

再如，讓學生以高三學生在生機無限的春天，該不該外出旅游的問題，而進行寫作。寫作前，教師可以讓學生就高三學生是否外出旅游的問題，從正反兩個方面進行辯論，在這個基礎上，再進行寫作，學生不僅擁有了寫作素材，也提高寫作的積極性，寫作不再是一件乏味的事情。

情境教學法在寫作教學中運用，能將學生置身于熟悉的環境中，從環境、情境中引發學生思考、促學生快樂表達，實現“讓我寫”到“我樂寫”的飛躍。

二、運用大腦風暴游戲，奠基學生寫作的基礎

英語寫作是英語基礎知識運用和表達的過程。不言而喻，表達的基礎和前提是詞匯，詞匯是語言的材料，是寫作的基礎。學生寫作能力差，對寫作有畏懼感，主要原因之一就是不知道怎樣表達，面對作文題，束手無策、愁眉苦臉，成為寫作的一大難題。而如果學生寫作前，利用游戲等方式，幫助學生想出、寫出與寫作主題相關的單詞、短語等，不僅活躍課堂氛圍，也幫助學生奠基了寫作的基礎。

如上文提到的“居住在農村好還是城市好”的寫作訓練，寫作前，教師租住學生開展Brainstorming游戲，讓學生快速說出可能用到的單詞和短語，如city、countryside、fresh、crowded、dirty、quiet、noisy、clean、convenient、shopping mall、prefer to、heavy traffic等。大腦風暴法的運用，既活躍了課堂，也激發學生參與的興趣，為學生的表達提供了素材，降低了難度。

再如以“Losing weight”為主題的寫作前，教師先通過談話法、圖片法等，激發學生表達的欲望之后，再開展大腦風暴游戲，讓學生說出與“減肥”相關的詞匯，引導學生從減肥的方法、方式、減肥的效果的好與壞等方面，鼓勵學生運用聯想和想象，說出相關的詞匯，為寫作奠定基礎。

三、指導寫作技巧，提升學生的寫作能力

英語寫作，是將內心的想法用地道、正確地表達出來的過程。高中英語寫作，不再停留在簡單的表述上，需要在詞匯的選擇、語言的表達上上升到一定的高度，體現他們的寫作水平。這就需要一定的寫作技巧。寫作技巧，包括如何開頭、怎樣結尾、中間主題如何豐富等，也包括靚詞、佳句的運用，為文章增加提分點。也包括簡單句、復合句的融合運用，讓文章顯得句式長短錯落有致，給讀者一種美感和享受。這都需要教學時，不斷給以點撥，讓學生實施到具體的寫作中，不斷形成自己的獨特的寫作方法和技巧，從而提升寫作能力。

如以“teacher”為主題的習作教學時，引導學生對a good teacher和an experienced teacher、an excellent teacher、a highly qualified teacher 等進行比較，體會孰優孰劣，體會高級詞匯的妙處，從而，引發學生注重高級詞匯的運用，為文章增加亮點。

同時，引導學生多運用復合句以及名言、諺語等，為習作增值。也引導學生注重關聯詞、總結性詞語的運用，讓習作渾然一體。如關于減肥的習作，關于居住在農村好還是城市好的為主題的寫作，文章結尾，應對全文進行總結和概括，形成自己的觀點，此時的in a word、in short等的運用，見出學生的寫作水平，也讓習作增添了亮點。

提高學生的寫作能力，不僅僅激發興趣、奠基寫作基礎、寫作方法的滲透，更需要學生在平時的學習中夯實基礎知識，豐富詞匯量、掌握語法、句法結構，增加課外閱讀量，閱讀美文和范文，再結合多樣化的寫作訓練，長期堅持，學生就會有收獲，綜合能力定會得到提升。

參考文獻：

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