新時期班級管理藝術研究

林敏

摘 要：面對形形色色的學生，班主任管理好班級需要藝術。文章針對小學班主任的班級管理藝術進行研究，并提出“以柔克剛、剛柔并濟”的管理藝術，以使班級管理工作更上一層樓。

關鍵詞：班主任；班級管理；柔性藝術；主要策略

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0091-01

班主任工作之重要性不言而喻。面對形形色色的學生，班主任管理好班級需要藝術，需要耐心和信心。因此，班主任管理班級只有寬嚴結合，剛柔并濟，才能達到預期的效果。要管理好班級、教育好學生，運用“柔”性管理，應該從以下幾個方面著手。

一、改變觀念，培養學生良好行為習慣

1. 改變班主任好當的觀念

班主任較之于其他學科教師有更多的時間檢查作業、布置作業、檢查背誦等，為提高學科成績提供了一個得天獨厚的條件。為此，小學班主任工作的擔任，不像中學那樣會有推諉的現象。再者，小學班主任的工作相較于初中、高中班主任而言，工作較為簡單些，因為學生年齡小、好說教，一般不會有暴力行為。在社會多元化的今天，個別學生并不是聽話的好孩子，使得班主任工作千頭萬緒。因此，作為班主任，首先應改變班主任好當、好做的錯誤觀念，立足實際，探討新的思路和方法，抓好抓實班級的管理工作。

2. 柔性管理班級的必要性

學生的性格特點、興趣愛好、價值取向、家庭教育、自身的心理素質等都互不相同，要把這些學生培養成“四有”新人，使他們在人生的道路上有個良好的開始，空頭說教是無濟于事的。也有部分學生沒有養成良好的學習習慣，他們不知道為誰而學習、為什么學習。如果班主任告訴他們要好好學習，為自己、為將來、為社會、為祖國，他們有時也難以明白。因此，班主任不如根據學生愛聽故事、講故事的特點，講一講發明家愛迪生的故事，說一說數學家陳景潤、華羅庚的逸事，借助于小文學家、小畫家等真人真事，用這些有教育意義的故事吸引他們，再讓他們說一說聽了故事之后心里是怎么想的，打算以后怎么做等，并開展競賽活動，看誰講得好、說得好。也可以讓學生利用課外閱讀時間，閱讀《科學家的故事》《雷鋒的故事》《小蘿卜頭》等故事，“十佳少年”“十佳美德少年”等事跡材料，讓他們在班會上交流，通過講故事、聽故事、說故事、分析故事等，使他們的心靈受到熏陶和啟迪，從而樹立遠大的理想。同時，班主任可巧用學生爭強好勝的心理，適當開展競賽活動，如學習競賽、班級公約遵守冠軍爭奪賽、我是文明小標兵等活動，把他們強烈的上進心激發出來，就可以起到“潤物細無聲”之效。

二、巧用榜樣法，發揮典范的作用

教師的一言一行都會潛移默化地影響學生。因此，教師應做好表率作用，如上班、上課不遲到，工作認真、有條理，對學生盡量心平氣和，力求上進，爭做優秀教師、優秀班主任、學科帶頭人、青年教學能手、教學標兵等，讓學生感到老師的與眾不同，從而激發他們無窮的潛能，撞擊他們幼小的心靈，形成強有力的凝聚力，班級工作的開展便會如火如荼。榜樣作用，不僅僅來自于教師的“德高為師”“學高為范”，也要結合班級里的好人好事而進行教育，讓他們從伙伴、同學的身上看到閃光點。如班級里學習勤奮刻苦的例子、拾金不昧的榜樣、尊老愛幼和尊敬師長的典例，幫助同學和樂于助人的鮮活事跡等，讓學生感到好人好事身邊隨時有、感人的故事和動人的事跡隨時見，激發他們向先進學習，向優秀看齊，培養他們不甘落后、勇往直前的品質，提高他們遵紀守法、文明待人接物、愛班如家的素養。

三、把愛灑滿班級，精心呵護每一個花朵

學生走進校園，便開始了人生的第一站，他們像一株株嬌嫩的花朵和花枝，需要精心呵護和培育，稍不留意，花枝會折損，花朵會凋零。作為教師，作為班主任，不能輕易給學生下定論，不能輕易放棄任何一個學生，應善于用放大鏡看待其優點和閃光點，讓他們不失去信心，不喪失前進的動力。孩子都是愛媽媽的，因為媽媽允許自己的孩子在自己的懷抱里摸爬滾打，媽媽曾經毫不吝惜地把乳汁獻給孩子。如此推理，如果教師也像媽媽一樣，包容孩子、愛護孩子，孩子便有了自己的“新媽媽”“新家”。近年來留守兒童成為一個龐大的群體，他們比單親孩子的境遇更糟糕，他們內心的孤獨、無助、對父母的思念、心底的難過和焦慮令人心疼。他們有的缺乏父母的關愛，便沉迷于網絡，和社會上的小混混混在一起，成為班級中的棘手難管的對象。對這些學生，教師如果給他們母親般的溫暖，他們就會“親其師，信其道”。因此，教師對待學生應一視同仁，讓每一個學生都感到老師的關愛。但對違規的學生不能姑息縱容，應寬嚴結合，剛柔并濟，寬嚴有度，義正詞嚴地指出其不足，讓他們認識到自己的錯誤，從而逐漸完善自己，勇于迎接未來的挑戰。

四、結束語

總之，要管理好班級，提高管理水平，教師不僅要有班級管理經驗和教育教學理論，更要不斷學習，提升自身的素質，多對學生付出愛心，以身作則并持之以恒，使班級管理工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]李偉勝.更具教育專業品質的班級管理整體格局[J].班主任，2010（01）.

[2]郭麗.班級管理的多元化與長效性發展策略[J].教學與管理，2010（09）.