農村英語教學中對學困生的轉化與德育方法淺談

【摘要】農村教育因其不可抗的外部因素，其教育資源相對大城而言會比較薄弱，學生的英語學習基礎會相對較差，從而形成一些英語學困生。但是這些學困生只是在英語基礎上相對薄弱，由此造成學生的英語成績會比較落后，但是這些學生的自身學習能力與學習成績好的學生并沒有什么差距，因此，要對這些學生進行轉化，就要求教師不斷增強自身教學素質，幫助學生強化英語學習基礎，走出學習困難的境地，從而提升農村英語教學的整體水平。

【關鍵詞】農村英語教學;學困生;轉化方法;德育方法

【作者簡介】程紅霞（1969.04.07-），中學一級，安徽省桐城市新安中學。

在農村英語的教學過程中，由于師資力量、教育資源、教育基礎薄弱等方面的原因，存在著許多學習困難的學生，從而造成英語成績兩極分化的狀態，對于農村英語教學質量上造成嚴重的阻礙，同時也不利于學生的全面發展。面對這種問題，如何轉化學困生成為農村英語教學的重要任務，在當前新課程改革的要求下，素質教育理念廣泛盛行，它更加要求教師要增強自身的教學能力，幫助學生認識到英語學習的重要性，創新教學手段，對學困生進行思想道德方面的教育，做好學困生的轉化工作。

一、農村英語學困生的成因

1.主觀原因。

（1）缺乏學習興趣。農村地區對于英語的學習缺乏相應的重視，從而導致學生也認為英語學習并沒有那么重要，在意識上便對英語學習十分懈怠，從而導致學生的英語基礎十分薄弱，隨著學生年級的逐步升高，接觸的英語難度也在逐漸增大，薄弱的英語基礎限制了學生的進一步學習，從而讓學生感覺英語十分困難，學生就會逐步喪失對英語學習的興趣，造成學習困難。

（2）學習習慣差。大多數學困生之所以在英語學習上感到力不從心，最重要的原因是這些學生沒有一個良好的學習習慣，如果學習習慣差，那么不僅僅是英語學科，其他學科也不會有良好的成績。對于英語來說，學生課堂注意力不集中，不好好記筆記，課下不認真背單詞，英語習題練習少等等，都會造成學生的英語學習成績非常差。

（3）學習方法不正確。一些學困生即使有一顆好好學習英語的心，但是他們的學習方法不正確，同樣會導致英語學習成績較差。在這種情況下，學生感覺自己付出了努力，但是并沒有得到相應的成績回報，慢慢地就會給自己帶來很大的壓力，慢慢失去對英語學習的熱情。再者就是一些學生對英語的接受能力較差，語言學習方面有著很大的限制，剛學習的內容并不能很快的接收，也沒有非常適合自己的學習方法，就會導致英語學習成績不理想。

2.客觀因素。

（1）師資力量缺乏、教學資源不足。在一些比較偏遠的農村地區 ，對于英語的教學并沒有十分重視，對于英語的應用限制了他們對英語的重視程度，認為學習英語并不是那么重要，也缺乏英語的正常學習環境，所以這些地區的學生學的都是啞巴英語。一部分英語教師本身的素質就比較偏低，其教學理念、教學手段、教學計劃、教學內容不能根據學生的實際情況來制定，從而造成學生英語學習困難。

（2）家庭環境不利。家庭的教育和家庭氛圍對孩子的發展也起著非常重要的潛移默化的作用，如果學生的家庭環境不利那么對于學生的性格和學習態度會產生很大的影響。文化素質比較低的家長很可能會對學生滲透學習英語無用的理念，從而造成學生的潛意識里就抵觸英語，造成學生英語成績差。

二、英語學困生的轉化方法與策略

1.優化英語教學環境。從國家層面來說，農村教育資源薄弱是一項非常重要的事情，教育資源要實現公平，必須從國家層面出手，為農村地區學生打造一個良好的教學環境，將英語教育放在一個平等發展的位置，滲透英語重要的學習觀念，促進農村地區英語學困生的轉化。

2.尊重學生之間的差異，促進平等教學。學困生因為某些原因造成英語學習困難，但是教師并不能因為這個學生學習成績差就對他進行放棄和忽視，而應該將學困生與其他學生進行平等對待，要理解學生的困難，了解每個學生的具體學習情況，知道學困生成績不好的原因，從而有針對地進行教學，促進學生的共同進步，縮小學生之間的差異。

3.激發學生的學習積極性。缺乏對英語的學習興趣是學困生英語成績差的一個重要原因，所以，要提高學生的英語成績，就首先要讓學生主動學習英語。教師可以采取多種教學方式，讓學生可以通過游戲、競賽、看電影的方式來調動學生的學習興趣，讓學生感受到英語不單單只有枯燥乏味的單詞，更是一個很有趣的語言。

4.端正學習態度、養成良好的學習習慣。幫助學困生端正學習態度、養成良好的學習習慣是轉化學困生，提升學困生學習效率的一個重要舉措。對此，教師要開展相應的英語教學實踐活動，讓學生認識到學習英語的重要性，端正學生的學習態度。對于那些想好好學習，但苦于學習 習慣太差的同學，教師要多給予這類學生關懷，幫助學生制定一份適合他的學習計劃，有目標有規劃地去學習，從而提升自己的學習成績。

三、農村英語教學中學困生的德育方法

教師要加強自身的道德修養，有了一個優秀的榜樣，才能真正做到言傳身教、以身作則的影響學生。在實際教學的過程中，教師要為學生創造一個和諧的教學氛圍，在課堂上不僅僅是教師的舞臺，更是師生之間交流互動的平臺，教師要尊重學生的意見。在教學過程中滲透思想道德教育，激發學生內心的真實情感，讓學生懂得感恩、文明禮貌，做到全面發展。教師要有強烈的責任感和使命感，在課堂上講授的道德知識，要想方設法為學生搭建平臺轉化為實際行動，讓學生切身實地的認識道理，轉化為道德行為。

參考文獻：

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