現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)

【摘要】重視做好基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果具有重要作用，不僅可以豐富學(xué)生詞匯量，提升英語語感，還可以加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高知識(shí)吸收的能力。伴隨著國(guó)家教育和課程深化改革，在小學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正越來越受到各方重視。本文對(duì)現(xiàn)階段基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望能起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;課外閱讀;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】黃慧，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村小學(xué)。

將小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充，是看重其在培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)架構(gòu)基礎(chǔ)，英語語言運(yùn)用能力，英語語感感知能力，英語邏輯思維能力等核心素養(yǎng)的重要作用，體現(xiàn)了設(shè)置英語課程的價(jià)值所在，和英語學(xué)習(xí)的綜合全面性。

一、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)對(duì)提升語言運(yùn)用能力的作用

英語語言運(yùn)用能力主要包括對(duì)語法規(guī)則的掌握和詞匯量的積累，這是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，是在任何語言學(xué)習(xí)中進(jìn)行理解、思考、使用、創(chuàng)造、交流的根本，對(duì)于英語學(xué)習(xí)更是如此。小學(xué)英語學(xué)習(xí)屬于低年級(jí)教學(xué)，按照課標(biāo)要求，更是要加強(qiáng)做好學(xué)生在詞匯、句式及語言建構(gòu)運(yùn)用方面的教學(xué)工作。

以繪本教學(xué)《Quick！Quick！》為例，文章主要講述了Kipper、Biff等小朋友在玩耍時(shí)，不慎將球踢到了柵欄的另一側(cè)，大家再去拿回球的過程中，發(fā)生了一些小插曲，并在不同的情況下用到了“Quick”一詞，比如“Quick，get me out”“Quick，quick”等，繪本內(nèi)容簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事情節(jié)，風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式，重復(fù)易懂的文章結(jié)構(gòu)和卡通形式的繪畫風(fēng)格，使學(xué)生易于閱讀，方便理解，很好地示例了“Quick”這一英語當(dāng)中的常見詞語的使用語境和使用方法。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，可以在講解“quick”的基礎(chǔ)上，再對(duì)“quickly”“quicker”“fast”等詞語進(jìn)行延伸講解，以增加學(xué)生的詞匯量。并且還可以以《Quick！Quick！》為例，請(qǐng)學(xué)生將其反義詞“slow”進(jìn)行套用，創(chuàng)作并表演故事，以此增加繪本教學(xué)的趣味性，提高小學(xué)英語課外閱讀的教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)對(duì)提升邏輯思維能力的作用

在小學(xué)階段的英語課外閱讀教學(xué)中，所提出的邏輯思維能力其實(shí)并不復(fù)雜，主要就是通過增加學(xué)生的閱讀量，去理解不同的故事情節(jié)，去引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，對(duì)故事所表達(dá)的內(nèi)容具有基本的判斷。基于此，最好地方式就是讓學(xué)生在讀懂讀物的故事情節(jié)后，模仿或者創(chuàng)作一個(gè)全新的情景，將閱讀中獲得的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在上文提到的《Quick！Quick！》的繪本教學(xué)中，在講解反義詞“slow”時(shí)，就是應(yīng)用了這一方法。

再比如，進(jìn)行《Grans New Blue Shoes》的繪本教學(xué)時(shí)，可以使學(xué)生明白故事的內(nèi)容是Gran要去見女王，所以她盛裝打扮，穿上了一雙藍(lán)色的新鞋子，就在Gran和全家人興高采烈出發(fā)時(shí)，Gran的藍(lán)鞋子卻被卡斷了鞋跟，這讓她十分難過，但是在全家人和公爵的幫助下，Gran有了新的鞋子并順利見到了女王，女王還十分喜歡Gran的藍(lán)鞋子。該故事人物眾多，情節(jié)富有戲劇性和轉(zhuǎn)折性，并且很好地將“new”“drew”“phew”“knew”“flew”等拼寫相近的生詞進(jìn)行了使用，對(duì)于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)大有幫助。老師可以請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x后，進(jìn)行分組排練，將故事情節(jié)實(shí)際的表演出來，這樣一來，學(xué)生們就從一個(gè)故事的閱讀者，變成了故事的主人公，更有利于加深學(xué)生對(duì)故事的理解，起到了提升邏輯思維能力的作用。

三、小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)對(duì)提升想象創(chuàng)造能力的作用

小學(xué)英語課外閱讀的內(nèi)容更加豐富多樣，有趣生動(dòng)，選擇性也更多，在閱讀的過程中，對(duì)于學(xué)生想象創(chuàng)造能力的提升是只靠課內(nèi)閱讀教學(xué)所無法完成的。而且，富有想象力和創(chuàng)造力的人，往往是開朗陽光，熱愛生活的，培養(yǎng)和提升學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生健康心理和開朗性格的養(yǎng)成，有利于陶冶情操，提升審美情趣。

比如在進(jìn)行《Ice city》的繪本教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生并沒有去過“Ice city”，而繪本描述的內(nèi)容又只是一部分，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行想象，想象一下“Ice city”中還有什么有趣的東西和場(chǎng)所，可能在“Ice city”中發(fā)生的故事和遇到的人，并去形容這些東西和場(chǎng)所的樣子、功能，去創(chuàng)作那些可能發(fā)生的故事等，在這個(gè)過程中，不僅是學(xué)生們理解和掌握了“dress”“glass”“geese” “prince”“palace”“nurse”等詞語的意思和搭配方法，還能在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)散思維，開動(dòng)腦筋，去創(chuàng)造自己心中的“Ice city”，去用英語語言描繪出自己的想象。

四、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得基本的英語知識(shí)，為學(xué)習(xí)英語打下良好地基礎(chǔ)。然而，只在課程內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，無法使學(xué)生增加詞匯量，培養(yǎng)英語思維能力，加深對(duì)英語語感的感知，這就需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語課外閱讀的教學(xué)與引導(dǎo)，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，達(dá)成英語課程設(shè)置的目的和教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

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