淺談高中生英語思維方式的培養(yǎng)

【摘要】在現(xiàn)如今的社會里，外語教學里有一個非常重要的研究方向，那就是對學生的思維方式進行培養(yǎng)。但是由于思維方式具有一定的抽象性，令教師很難對其形象進行表述。在平日教師對學生進行英語教學活動時，當翻譯“我們覺得你不正確”這句話時，有些學生可能會翻譯成In our opinion you are wrong。但是其實這句話應該以為We do not think that is right。其實，學生翻譯的這句話中存在的錯誤不屬于語法錯誤的范疇。相反，屬于語言思維的范疇。這種錯誤產生的原因是學生沒有能夠很好的接受和掌握英語的語言思維方式。如果教師想對這種現(xiàn)象進行改變，需要的不僅僅是加強學生在語法方面的知識、加強對學生的語法教學，還需要培養(yǎng)學生的英語思維。

【關鍵詞】高中教學;英語思維;良好培養(yǎng)

【作者簡介】陳喜娟，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學。

引言

新課改在英語教學方面提出培養(yǎng)學生的思維方式已經變成了現(xiàn)如今外語教學里的研究方向。但是由于思維方式具有一定的抽象性，教師很難對其形象進行表述。所以，學生在對某些句子進行翻譯時，往往會用自己的漢語思維去翻譯英語，但是這種翻譯方式是錯誤的，這屬于語言思維范疇的錯誤，因此教師需要加強學生的語法教學的同時，還應該對學生的思維方式進行適當的培養(yǎng)，因此在英語教學里培養(yǎng)學生的思維方式，以及學生的思維品質是十分重要的，接下來本文將淺析一下高中學生英語思維方式的培養(yǎng)，以供相關人士參考和交流。

一、培養(yǎng)挑戰(zhàn)思維，學會模仿

語言是人類發(fā)明出來的一種系統(tǒng)符號，用于表達主觀世界和客觀世界的現(xiàn)象。不同語言的思維都有自己的形成條件及形成過程，因此，教師對學生開展語言教學時，開展的應該是該語言思維的逆過程。受傳統(tǒng)教學方式及教學思想的影響，漢語思維令英語的教學變得更加困難，同時也成為教師對學生開展英語教學時的一個阻礙，阻礙學生形成英語思維。因為每一位學生都是長期生長在漢語的環(huán)境里，這就導致漢語的思維非常深刻和牢固。因此，學生的思維是被束縛的，如果教師想要培養(yǎng)其英語方面的思維，需要使學生擺脫原思維的束縛。語言的學習主要靠的是模仿，讓學生從聽覺和視覺方面對語言展開學習，并通過大腦的分析學以致用。

舉例而言，當學生在閱讀資料時，可以給學生看全英文的文字資料，不給學生看中英互譯的文本資料?；蛘呓處熞部梢赃x擇在上課時全程用英文進行講解，如果學生理解起來有一定的難度，教師可以在講解的過程中加入一部分的漢語翻譯，這樣可以更有利于學生英語思維的培養(yǎng)。或者學生在學習某一篇較好的文章時，教師可以讓學生根據這篇文章寫一篇命題作文。這樣學生可以對這篇文章有更好的理解。

二、創(chuàng)設良好情境，激活學生思維

在教師為學生開展教學活動時，為學生創(chuàng)設良好的情境將學生引導到情境里，讓學生在良好的學習氛圍中將自己的情緒激發(fā)出來，并積極的尋求思路。在解決方法上可以進行大膽的創(chuàng)新。這就要求教師在為學生創(chuàng)設教學活動時，善于為學生創(chuàng)設良好的教育前，要使學生能夠更好的提升自己的英語水平，培養(yǎng)自己的英語思維。在這個氛圍中有身臨其境的感覺，并得到愉快的學習體驗，培養(yǎng)學生用英語的方式思考的習慣和自主學習能力。讓學生有足夠的時間用自己的英語儲備思考英語方面的問題，并給學生獨立的時間和空間，用自己的思維思考問題，培養(yǎng)其對于英語學習的興趣。

舉例而言，教師可以在班級里開設英語角，讓學生用英語互相交流，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，并深度挖掘教材中所包含的有趣的知識。教師在對學生開設教學活動時，所采用的方法可以更加靈活多變，并尋求多種多樣的方法進行教學，達到使課堂的氛圍更加活躍，激發(fā)出學生學習的興趣和動力的目的，同時教師也可以利用教具，例如掛圖、實物、投影儀、多媒體電腦、卡片、錄音機這類的視聽手段加強學生的學習氛圍，使自己的教學更加豐富，讓學生能夠處于更好的環(huán)境里練習英語，培養(yǎng)自身的英語思維。

三、采取多種渠道，提升學生語感

英語的語感屬于學生在學習英語的過程中從初始階段走向完備階段的一種現(xiàn)象，是屬于對英語的一種語氣，語音，語法，寓意這些因素的綜合運用自然而然地產生出來的一種激活。是學生在熟練掌握語言后所生成的一種不需要過多思考的對語言的敏感性。西方有一位集心理學家和語言學家的稱號于一身的人曾經說過學習語言的重心就是語感，如果學生能有較強的語感，就可以更好地學習這門語言和使用它。在培養(yǎng)語感時應該學習大量的關于這門語言的信息，通過這個方法就可以刺激學生培養(yǎng)出語感，幫助學生后續(xù)的英語方面的學習。

四、結束語

總而言之，新課改對英語教學提出的目標更加具有多元化，采取的教學方式更加豐富的特點，但是不論是之前的課程要求還是現(xiàn)在的新課改提出的目標都是一樣的，都是想要讓學生的素質得到全面的提高，為社會和國家培養(yǎng)更多志趣高尚，理想、思想觀念等健康向上，有良好且強烈的社會責任感的人。本文通過對采取多種渠道，提升學生語感，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激活學生的思維以及培養(yǎng)挑戰(zhàn)思維，使學生學會模仿，并善于模仿這三方面描述了應該如何提升高中學生的英語思維能力。但是本文所提出的這三點只是起到拋磚引玉的作用，希望能夠幫助到廣大的一線教學工作者。

參考文獻：

[1]仇玉芹.淺談高中生英語思維方式的培養(yǎng)[J].文科愛好者：教育教學版，2013，5（2）：83-83.

[2]林淑蘭，蘇文暹.淺談如何培養(yǎng)中學生英語思維方式[J].福建教育學院學報，2006（2）：62-63.