淺議初中英語教學(xué)中提升學(xué)生書面表達(dá)能力策略

【摘要】隨著英語在全世界的影響力越來越大，社會(huì)對(duì)高水平人才需求越來越多，為了跟隨時(shí)代的發(fā)展，初中英語的教學(xué)體制也需要隨之改變。而書面表達(dá)則是學(xué)好英語眾多分支中的一部分，這也是大多中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中相對(duì)薄弱的一點(diǎn)。通常在書面表達(dá)中，中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺乏中心內(nèi)容、句式運(yùn)用錯(cuò)誤、單詞短語記不準(zhǔn)等問題。本文對(duì)初中英語教學(xué)中提升學(xué)生書面表達(dá)能力策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;書面表達(dá);提升

【作者簡(jiǎn)介】陳浩，江蘇省泗陽縣愛園初級(jí)中學(xué)。

隨著英語在全世界的影響力越來越大，社會(huì)對(duì)高水平人才需求越來越多，為了跟隨時(shí)代的發(fā)展，初中英語的教學(xué)體制也需要隨之改變。而書面表達(dá)則是學(xué)好英語眾多分支中的一部分，這也是大多中學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中相對(duì)薄弱的一點(diǎn)。通常在書面表達(dá)中，中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)缺乏中心內(nèi)容、句式運(yùn)用錯(cuò)誤、單詞短語記不準(zhǔn)等問題。如何解決初中英語教學(xué)中提升學(xué)生書面表達(dá)的能力成為許多人關(guān)注的熱點(diǎn)，而其實(shí)很多問題解決起來并不復(fù)雜，需要教師和學(xué)生一起努力。教師需要改善以往的教學(xué)方法，通過嘗試多種教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度，高效優(yōu)化學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)效率。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)

無論在哪門學(xué)科中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用都是學(xué)好該學(xué)科的關(guān)鍵。對(duì)于英語教學(xué)的書面表達(dá)來說，基礎(chǔ)知識(shí)包括單詞、詞組的記憶與運(yùn)用。學(xué)好英語并非短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，它需要一定時(shí)間的累積。通常來說人們掌握新知識(shí)的過程都遵循艾賓浩斯記憶曲線，大腦對(duì)知識(shí)的遺忘率隨時(shí)間先快后慢，因此遵循記憶曲線所展示的規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)是鞏固加強(qiáng)記憶的關(guān)鍵。重復(fù)記憶的過程也需要尋求方法技巧，這不僅需要教師在授課時(shí)找到教學(xué)過程中學(xué)生接受程度高、學(xué)習(xí)效率高的授課方法，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探求最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，英漢互譯過程中存在許多差異，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)相似漢語意思的英語單詞時(shí)，可以將其一并整理到單詞本上，反復(fù)記憶加深印象。遇到長(zhǎng)難英語單詞或者不常見的漢語釋義時(shí)，可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法，借助已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)將其進(jìn)行靈活的分解和替換。再如，在英語的書面表達(dá)中遇到?jīng)]學(xué)過或者學(xué)過但忘記的單詞時(shí)，不要花費(fèi)過多時(shí)間與精力思考這個(gè)單詞如何寫，學(xué)會(huì)選擇簡(jiǎn)單的詞語組成的從句替換該單詞表達(dá)的含義。

二、改善教學(xué)體制

改善教學(xué)體制制度在不斷的推進(jìn)中，這對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)水平的要求也越來越高。不像以前那樣僅僅要求單純的學(xué)過、認(rèn)識(shí)英語，初中提升英語教學(xué)的書面表達(dá)能力更重要的是為未來的學(xué)習(xí)工作中，將英語作為正常的交流手段打下良好的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生在命題寫作中，可以根據(jù)題目的要求將文章流暢的書寫下來。這其中需要解決大多數(shù)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，濫用連詞、缺乏句子主干、句子中錯(cuò)誤的動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化、不善于使用關(guān)系代詞導(dǎo)致句子頭重腳輕等問題。

改善教學(xué)體制就意味著必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)的教學(xué)模式都只是老師講，學(xué)生聽，二者之間甚少交流。古板的教學(xué)方法效率低下，學(xué)生在整堂傳授知識(shí)的課業(yè)中只充當(dāng)了聽的角色，而忽略了交流與思考。如何最大可能的使學(xué)生參與到課堂中來，使課堂上可以出現(xiàn)更多學(xué)生的聲音，使教學(xué)不只是教師的獨(dú)角戲，是改革模式中有待解決的一大板塊。教師只能作為學(xué)業(yè)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角。在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，可以得更高效的教學(xué)結(jié)果。

三、增加英語文章閱讀數(shù)量

不論漢語還是英語，寫作水平的高低大多取決于閱讀量的多少。因此，若想要提高英語的書面表達(dá)能力，可以適當(dāng)閱讀一些優(yōu)美的英文詩句、外文報(bào)刊等。在學(xué)習(xí)了解西方文化西方和時(shí)事政治的同時(shí)，還可以為學(xué)生的書面寫作提供文化基礎(chǔ)和寫作素材。但是因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)水平以及接受新知識(shí)的能力的異同，在挑選文章時(shí)需要注意文章的難易程度。這需要老師根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的英語水平去選擇最適合中學(xué)生的文章。只是單純的閱讀還不夠，遇到寫的比較好的句子、文章可以摘抄下來進(jìn)行朗讀背誦甚至默寫。同樣，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一口吃不成胖子，堅(jiān)持不懈的將讀背寫三種方法結(jié)合起來，英語書面表達(dá)能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

四、分配英語寫作小組

為了使學(xué)生參與到不同類型的學(xué)習(xí)模式，來提升書面表達(dá)能力，教師可以根據(jù)每位學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況、接受知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度將學(xué)生進(jìn)行分組安排。每個(gè)組一個(gè)小組長(zhǎng)，組員按周輪流任職組長(zhǎng)。老師可每周視情況安排寫作經(jīng)驗(yàn)交流課，讓學(xué)生們?cè)诮涣鬟^程中通過聽取他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕，選擇適合自身情況的寫作方法并加以運(yùn)用。每一至兩天安排少許單詞、短語的背誦，每組組長(zhǎng)定時(shí)檢查情況并報(bào)告老師。此外，還可以利用好每節(jié)英語課課前幾分鐘，按照學(xué)號(hào)每天輪流一名同學(xué)尋找一句優(yōu)美的句子，寫到黑板上并進(jìn)行講解翻譯。其余同學(xué)做好筆記。這種方法也同樣有利于學(xué)生基礎(chǔ)的積累。除去上述舉例的幾種方法之外還存在其他方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與度，通過將幾種不同的方法相結(jié)合，在增強(qiáng)教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的同學(xué)情。

五、結(jié)語

為了提高初中英語教學(xué)中學(xué)生書面表達(dá)能力的問題，可以從四個(gè)方面進(jìn)行考慮，分別包括：重視寫作能力表達(dá)中基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度;改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到將學(xué)生作為課業(yè)的主體，教師只起引導(dǎo)作用;增加學(xué)生英文文章的閱讀量;分配英語寫作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相監(jiān)督共同進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的接受情況，將以上幾種方法結(jié)合起來，同時(shí)也需要學(xué)生認(rèn)真落實(shí)，才可以真正提高英語書面寫作能力。

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