微課在中職英語教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路初探

【摘要】激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中職教師教學(xué)效率是當(dāng)前中職教學(xué)中面臨的首要難題。本文以中職英語課堂為例，對微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢進(jìn)行分析，從抓住教學(xué)方向、情境教育、個(gè)性化教學(xué)三個(gè)方面對微課在中職英語中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡釋。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);英語課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡介】岳昊冉，河南省許昌工商管理學(xué)校。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的大范圍普及，微課成為課堂教學(xué)中較受歡迎的一種教學(xué)方式。現(xiàn)今中職英語課堂還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)單一，不符合當(dāng)今學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，個(gè)性化教學(xué)在中職英語教學(xué)中淪為形式主義。改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用微課教學(xué)提升教學(xué)效率勢在必行。

一、微課特點(diǎn)及優(yōu)勢

不同于傳統(tǒng)課堂，微課是對教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的集中講解，縮短了課堂講解時(shí)間，最長微課不得超過10分鐘。其目標(biāo)明確直擊重點(diǎn)，對學(xué)生注意力高度吸引，提升了課堂利用率。由于當(dāng)代學(xué)生對計(jì)算機(jī)的癡迷程度較高，微課以學(xué)生喜歡的形式出現(xiàn)，加強(qiáng)教學(xué)的視覺沖擊提升學(xué)習(xí)興趣。不僅如此與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課突破了傳統(tǒng)教學(xué)地點(diǎn)的限制，對教學(xué)進(jìn)行最大限度的延伸，課前時(shí)間、課后時(shí)間都可進(jìn)行教學(xué)，反復(fù)講解增強(qiáng)印象。現(xiàn)今中職學(xué)校更注重對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，英語教學(xué)注重鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，但是中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，英語水平不高，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠激發(fā)自信心，逐漸加深學(xué)生抵觸心理。而微課巧妙地解決了這一問題，增加了課堂互動性，鍛煉口語表達(dá)能力，提升中職學(xué)生英語綜合素質(zhì)。微課以強(qiáng)大的自身優(yōu)勢走進(jìn)中職教學(xué)，為中職教育提供新的發(fā)展契機(jī)。

二、微課在中職英語中教學(xué)應(yīng)用

1.認(rèn)清方向，提升質(zhì)量。中職英語教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生發(fā)展需要，在具體教學(xué)中增加實(shí)際運(yùn)用機(jī)會，提升口語能力。微課只能占用課堂10分鐘的時(shí)間，教師不能將課堂全部用微課形式展現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及吸收能力合理安排課堂內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。例如在閱讀能力訓(xùn)練時(shí)，課堂之初設(shè)置問題，檢查復(fù)習(xí)情況，通過對反饋情況的總結(jié)引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并憑借多媒體播放微課，吸引學(xué)生注意力，直擊教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，微課播放完畢由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行回憶，加深學(xué)生印象。根據(jù)課文內(nèi)容組織對話，強(qiáng)化掌握的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生舉一反三。再次利用多媒體，展示準(zhǔn)備好的閱讀題，從對話環(huán)節(jié)表現(xiàn)較弱的學(xué)生中選擇進(jìn)行讀題，要求分段閱讀降低學(xué)生畏難情緒，讀完適當(dāng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。閱讀完畢由教師引導(dǎo)進(jìn)行逐句翻譯閱讀，養(yǎng)成良好做題習(xí)慣，增加單詞量，提升教學(xué)效率。把握中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方向，在原有的課堂環(huán)節(jié)中大膽創(chuàng)新，教師自身要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來才能有效地對中職教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)開發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)吸收。微課教學(xué)設(shè)計(jì)中可多添加情景，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)的新鮮感。設(shè)計(jì)課程時(shí)除去微課教學(xué)時(shí)間，可將大部分時(shí)間劃分在實(shí)際運(yùn)用這一模塊，促進(jìn)學(xué)生對新內(nèi)容的吸收。例如學(xué)習(xí)口語表達(dá)時(shí)，先用英語問好，做簡單交流，活躍課堂氛圍，待學(xué)生安靜后播放微課，微課中涉及中外表達(dá)差異提醒學(xué)生加強(qiáng)注意，播放結(jié)束以問答的形式檢測學(xué)生理解程度，根據(jù)反饋設(shè)置情境，要求每兩人一組展開對話，對話內(nèi)容不做要求，每人至少5句話，以旅游見聞為主要情境，給學(xué)生5分鐘討論準(zhǔn)備時(shí)間，5分鐘后按組檢測，針對每組表現(xiàn)情況評分，得分最高組給予物質(zhì)獎勵(lì)，提高學(xué)生競爭意識，增強(qiáng)課堂參與度。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能夠改變英語在中職學(xué)生心中的印象，降低對英語的抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣有效提升的同時(shí)增強(qiáng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.因材施教，自主探究。微課教學(xué)能夠留給教師更多的觀察時(shí)間，充分了解每一位學(xué)生情況，綜合整體薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。中職英語教學(xué)注重英語口語能力，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可從簡單對話入手，對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。不僅如此還可以設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的演講比賽，改變以往的講授方式。具體教學(xué)中教師可先利用微課介紹英語演講比賽，讓學(xué)生感受演講的魅力，提升學(xué)生興趣，微課結(jié)束教師簡單繪制演講比賽的板報(bào)，與此同時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備題目進(jìn)行英語演講，準(zhǔn)備10分鐘，每人演講時(shí)間控制在5分鐘。要求每位學(xué)生都要參加，課堂時(shí)間不夠可分兩節(jié)課進(jìn)行，全程錄制視頻，最后教師對視頻整合壓縮，利用多媒體播放視頻并總結(jié)演講整體情況。設(shè)計(jì)新型課堂能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮中解脫出來，推動學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升自主探究能力的同時(shí)順應(yīng)了中職教學(xué)的發(fā)展要求。

三、結(jié)語

綜上所言，微課參與中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供新的思路，改變了當(dāng)今中職教學(xué)效率持續(xù)走低的現(xiàn)象，與中職學(xué)生對課堂氛圍要求中產(chǎn)生共鳴，真正實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧佳丁.信息化背景下量規(guī)在中職英語教學(xué)活動中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探究——以英語聽說課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（13）：325-327.

[2]林明魁.“微課”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018 （08）：30.