技校英語閱讀教學中思維導圖的具體應用

【摘要】思維導圖具備發散性、直觀性等特點，在技校英語閱讀教學中應用具有重大現實意義。思維導圖可以提高學生學習的積極性，幫助學生深入理解篇章，培養學生的思維能力，其益處頗多。基于此，本文探討了思維導圖在技校英語閱讀教學中的具體應用，以供借鑒和學習。

【關鍵詞】技校英語;閱讀教學;思維導圖;應用

【作者簡介】楊帆，河源技師學院。

在技校英語教學中，閱讀教學扮演著重要角色，也是技校英語教學中一大難點。在傳統英語閱讀教學過程中，教師只重視講解語法知識，而忽視了培養學生的閱讀思維與閱讀能力，造成學生難以獨立的、自主的分析問題。所以，技校英語教師需要主動的、積極的探索教學方式，培養學生自主閱讀能力。在技校英語閱讀教學中應用思維導圖，既能夠提高學生的發散思維能力，也可以挖掘學生的英語學習潛力，培養學生的英語閱讀能力。

一、技校英語閱讀教學中思維導圖應用原則

1.自主性原則。對于技校英語閱讀教學而言，培養學生獨立思考問題是很關鍵。教師既需要在課前做好準備工作，也需要為學生設置課前預習任務，便于學生能夠在課堂中認真的、仔細的聽講。教師能夠將學生分成幾個學習小組，讓他們以小組方式來收集各種學習資料。

2.互動性原則。在技校英語閱讀教學中思維導圖的應用很容易出現一些問題，比如學生不知道如何繪畫與應用思維導圖，也不知如何將思維導圖與英語閱讀相互結合起來等。這些問題的解決都需要教師與學生互相溝通交流來解決。所以，教師要注重與學生進行交流，既需要保證語言講解的連貫性，也需要提高學生的創新能力，進而達到預期的英語閱讀目的。有關實踐結果表明，教師與學生互動交流能夠大大提高課堂教學質量。

3.鞏固性原則。思維導圖的應用不能只出現于課堂中，還可以應用于課外中，這樣才能夠逐漸提高學生的思維能力，從而提高學生學習質量。在完成閱讀教學后，根據學生具體情況，布置相應的課后作業，幫助學生內化知識，培養其思維能力。

二、技校英語閱讀教學中思維導圖的應用

在中職英語閱讀教學中，思維導圖具備普遍性。結合教學實踐情況，學生在教師引導下，獨立或者半獨立繪制思維導圖。通過實踐結果證明，將思維導圖運用于技校英語閱讀教學中，不但大大提高了學生閱讀積極性，而且也加深了學生對于閱讀文本的理解。在閱讀前、閱讀中以及閱讀后，思維導圖都具有很大作用。

1.思維導圖在課堂導入中的應用。課堂導入作為一堂課的開始，也是決定課堂是否能夠成功的關鍵。精彩的、高效的課堂導入既能夠提高學生學習的積極性，集中學生的聽課注意力，也能夠活躍課堂教學氣氛，讓學生主動參與課堂活動中。比如：在學習Can I take your order？這節知識中，英語教師可以運用思維導圖設計辯論活動。首先，告訴學生今天要學習飲食文化方面的英語知識，之后將學生分成辯論的正方與反方，正方的辯論觀點是：美味大于健康;反方的辯論觀點是：健康大于美味。讓學生結合觀點來提出論據，并引導學生深入思考。比如：正方提出餐飲業而言，美味要大于健康，通過思維導圖呈現論據，在正方和反方都呈現論據后，教師標識學生觀點，引導他們暢所欲言，激活他們頭腦中的圖式，使他們對于所學內容產生強烈的好奇心，為后續學習打好基礎。

2.思維導圖在英語閱讀教學中的應用。在英語閱讀教學中，英語教師能夠讓學生自主閱讀，并主動繪制思維導圖來進行閱讀活動。因為技校學生的英語學習能力普遍不高，教師盡量讓學生以小組方式來進行思維導圖的應用。在這個應用過程中，教師要培養學生捕捉有效信息的能力。通常而言，英語教師能夠以問題設置的方式來引導學生閱讀，比如：教師能夠以“I want to buy a T-shirt？”為思維導圖中心，并引出“do shopping in English， talk about online shopping”這兩條分支，之后讓學生閱讀文章，并完善這兩個板塊，構建一個完整且豐富的思維導圖。在思維導圖構建中，學生可以深入理解文章內容，也借助完整的思維導圖構建了相應的知識體系。

3.思維導圖在英語閱讀后的應用。應用思維導圖不能只局限于閱讀中新知識與舊知識的交互中，也不能只局限于梳理文章結構中，在閱讀后也能夠運用思維導圖，拓展學生的學習思維。以Thanksgiving Day這篇文章為例，在完成閱讀教學后，可以利用雙泡泡圖對比中秋節與感恩節的不同，在圖中展現兩個節日的相同點與不同點，在圖的結構中，一邊的泡泡圖是課文中涉及的內容，另一邊的泡泡圖是學生學習思維發散的結果。這一過程中不但復習了已經學過的知識，而且還拓展了文中知識范圍，豐富了學生的知識體系。在這樣對比下，有利于激發學生深度思考課文，提高學生的英語素養。

三、結束語

總而言之，在英語閱讀課中，技校英語教師扮演著引導者、設計者角色，應主動將新理念、新技術應用其中，促使學生在探索和應用思維導圖主動思考和探索，并達到英語閱讀能力不斷提高。同時，思維導圖的應用也并不是一蹴而就的，這需要英語教師提前做好很多準備工作，尤其是要培養學生的思維導圖應用能力，以此來更好的應用思維導圖。

參考文獻：

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