基于微課的小學英語個性化學習模式探討

【摘要】“微課”不具備繁瑣的授課系統，也不存在復雜教課目的與學習計劃，通常只講解個別重點知識點，教學時間短，內容豐富多樣。微課以小視頻為主體的教學方式充分吸引小學生的注意力。在講述微課的制作方法和特點的基礎上，基于微課的小學英語個性化學習模式進行了詳細的分析和研究。

【關鍵詞】微課;小學英語;個性化;學習模式

【作者簡介】沈月中，蘇州工業園區青劍湖學校。

教育體制的不斷革打破了傳統的“老師講學生聽”教學模式，教學方法得到了多樣化的發展。微課就是其中一種個性化的新型教學手段，它的出現讓學生的學習場所不再局限于課堂，學習方式也變得個性化，培養了學生自主學習的能力，老師和學生互動學習的機會增多。

一、小學英語微課的優點與制作

1.小學英語的特點。英語的學習貫穿學生整個學習生涯，而小學是英語學習的開始，其重要程度不言而喻。現階段，國家教育體制改革要求因材施教，培養和發展個性化學習模式的同時，需要把小學英語知識與現實生活常見問題相結合。小學是兒童的語法、詞匯及會話技能構建的關鍵時期;處于機械記憶階段，學得快忘的也很快，語言應用能力不強;開始需要面對學校考試的壓力。7-11歲的兒童在學校已經開始接觸少量詞匯并對口語會話有了進一步要求，而且這個階段對于打好語音語調基礎至關重要，由于公立學校班級人數過多的因素，兒童在這一階段很容易產生“把英語當成學科而不是語言”的錯覺，大量時間放在語言輸入上而降低了語言輸出能力，具體表現就是背單詞，背課文，沒有主動表達，沒有興趣。因此，通過緊貼新課標的學習進度，系統地梳理各個語法點，消化語言輸入，學會主動表達，鍛煉自己的膽量，糾正自己的發音，儲備一定量的詞匯，顯著提高在校學習成績，最重要的保持對英語的興趣，而不是走向啞巴英語。小學生對英語的學習能力和理解能力也不盡相同，而且沒有正確學習方法和學習態度，單單憑借英語課堂上教師的言傳身教確實很難真正掌握和理解小學英語的重點和難點，為學生日后的英語學習埋下隱患。長此以往，學生失去學習的動力與興趣。

2.微課的特點。小學英語個性化學習模式中，微課的目的就是要提高小學生的學習效率，而提高學習效率最好的方法就是吸引小學生的注意力。所以要增加微課的趣味性和吸引力，提高小學生對英語的熱愛性，最后使小學生養成自主學習的習慣。微課的主要教學目標是小學生，可以讓小學生設身處地的認真思考和積極參與，培養學生用英語思維思考進行英語語言的輸出。微課要給學生留下充分的思考時間，讓學生在思考中掌握知識，培養學生獨立思考能力和專注度。

3.微課的制作。微課制作的首要工作是明確教學內容，教師應從學生的理解能力和學習方式入手，分析學生在英語學習時存在的疑點，再憑借過去教學經驗，對過往學生遇到過的考試重點和理解難點充分整理和融合。微課在制作時，可采用圖片、漫畫等多種手段提高對學生的吸引力，為防止學生自制力差失去學習興趣，教學時長最好設定為八分鐘左右。這就要求小學英語老師在教學過程中簡明扼要、直抒胸臆，使孩子在學習過程中融入自己的理解，加深學習印象。為了保證課程的全面性，錄制結束后需要教師的耐心整理，后期剪輯，查缺補漏突出教學重點，以便為孩子解決學習中的困難。

二、微課在小學英語個性化學習中的應用模式

1.微課的翻轉課堂學習模式。為保證微課科學高效地應用與發展，國內眾多學者通過長時間的英語教學制定了便于學生快速理解、滿足新版課程要求的微課個性化學習模式。首先，在開始上課之前，小學生在家長的陪同下觀看英語教師提前做好的微課教學視頻，對要學習的內容進行自主學習以達到充分預習的作用;其次，在課堂上，教師首先要對學生的預習狀況進行檢查和了解，然后把學生們分成幾個小組，共同分析和討論有代表性的問題，與此同時完成類似的練習題，對課前和課上學到的知識點進行夯實;最后老師就學生出現的問題和教學難點進行詳細的講解，對英語課上的重點和疑點進行全面展開和充分分析，讓每個學生通過個化的學習模式掌握 該課堂教學重點。

2.微課的三位一體英語學習模式。近日，多名學者憑借微課的教學特點，即在上課前進行初步了解，在課堂上認真講解和放學后學生自主回顧和總結，制定了基于微課的學前、課上、課后三位一的英語學習模式。微課的作用主要體現在上課前的初步了解階段，課前老師需要根據多年的教學經驗制作微課并發送到每個學生手上，然后學生和家長共同學習和觀看微課。這種個性化學習模式不但提高了小學生對英語的熱情與愛好，還培養了學生對英語知識的理解能力與學習能力，這對學生的學習和教師的教學都起到了極大作用。

根據小學英語的教學特點和小學生的自主學習能力，在視頻中通過 “導入——發現重點——主動學習——解決困難——分析結論——課后復習”的一系列微課的個性化學習模式。

三、微課在小學數個性化學習模式中影響

1.提高學生的學習興趣。小學生剛剛進入校園，雖然完全不具備英語方面的知識儲備與學習方法，但是學習熱情將直接關系到學生的學習效率、學習態度和學習成績，傳統的教學方式僅僅停留在老師講解知識的枯燥階段，無法提高學生學習的積極性，形成了學生出工不出力的低效現象。微課的出現改變了傳統的教學方式，以視頻的形式從全新的理念和角度進行分析與講解，這種方式對學生本身產生了吸引力，獲 得 更 多 認 可，學生憑借自己的意愿主動學習，認真理解，提高了學習熱情。

2.培養小學生的理解能力。小學英語的學習相對于其他學科更加難以理解，僅憑借老師的講解很難使每個學生都能充分理解課程中的重點、難點，而每個學生的理解能力也完全不同，使得難點因為不同學生而變化。對于上述現象，老師需要憑借多年教學經驗將學科疑惑點錄制成微課，以便學生根據自身情況和理解微課數據庫中獲得對自身 有用課程，把小學英語教課中的疑難點現排除，保證教學課堂以學生為核心，響應國家教育改革推出以學定教的教學觀念，提高了學生學習過程中的理解能力。

3.讓學生養成自主學習意識。微課將教學環境和學習氛圍移出課堂，將微課以視頻的形式傳播到網絡 中，給學生鋪平自主學習的道路，學生可以利用業余時間繼續高效的學習課堂上老師講解的知識點，保障和滿足了學生自主學習的需要。從而使學生在任何場合都能夠得到全面而高效的教學幫助。這種方法打破過去教育方式的局限性和獨斷性，讓孩子憑借自己的個人實際學習自由分配學習和休息時間，這樣個性化學習模式更加靈活，有助于培養孩子的自主學習能力。

4.吸引學生注意力，提高學習效率微課的教學時間只有短短的數分鐘，依舊能夠為廣大學生提供豐富多彩的學習氛圍，讓學生學習更多課外的知識，改變傳統局限性的課堂，將小學英語引入多個領域，從多個角度來學習和分析英語知識中的難以理解的知識點，讓學生憑借自身的興趣愛好進行個性化的學習模式，充分吸收了學生的注意力，有助于培養學生的學習興趣，提高學生對學習的主觀能動性，提高學生分析問題解決問題的能力，使學生受益終生。

四、結語

不論在任何時期任何階段，學習教育都是國家的重中之重，教學資金投入的多少直接體現了一個國家的經濟發展狀況，學習模式的優劣直接關乎到全民族的未來興衰;英語的學習貫穿學生的整個學習生涯，而小學英語起到培養能力和夯實基礎的作用，而傳統的教學模式通過題海戰術來提高學生的學習成績，不利于培養小學生的獨立的思考能力和分析問題的能力，扼殺了小學生個性化的學習模式;而微課的出現大大改變了傳統教學存在的弊端，對現今小學英語個性化學習模式起到了重要的作用。

參考文獻：

[1]喬燕，楊威.基于微課的小學英語思維訓練研究[J].中國教育信息網，2015（9）.

[2]韓方廷.“微課”在英語課堂教學中的應用初探[J].中小學生教學研究，2015（9）.

[3]玄建華.微課在小學英語教學中的應用[J].山東教育，2015（9）.