互聯網+背景下的中職英語教學探索

【摘要】中職院校的基本職能是培養應用型人才，所以在其英語教學方面提升教學成效和激發學生興趣才是重點。當下信息技術迅速發展，互聯網+的教學模式被廣泛應用，全面創新了中職英語教學的方式。基于此，本文將從互聯網對教學的作用入手分析，最后再探討具體的教學策略，以供參考借鑒。

【關鍵詞】互聯網+;中職英語;教學策略

【作者簡介】楊梅，天水市職業技術學校。

引言

在信息技術發展之下，網絡信息技術在整個教育行業之中獲得了廣泛的應用，這是因為它不但可以有效調動學生的學習興趣，還能夠提升課堂教學效果。互聯網+的發展讓學生學習打破了時間和地域方面的限制，給信息的傳輸開辟了一條新途徑，在促進學生學習效果提升方面具有極大的現實意義。所以這就需要對其具體的教學策略進行探討。

一、作用

1.有利于形成多樣化的教學形式。在傳統教學方式之下，教師是課堂的主體，具體的教學方式也是學生單向學習，也就是教師傳授知識學生去記錄教師教授的知識，所以能夠發現這種模式對教學效果的發揮產生了一定的限制作用。但是在應用互聯網技術之后，可以在課堂上建立起來一個具有互聯網技術網絡教學機制，進而有效創新了教學模式，讓學生從原先的被動接受知識轉變成主動接受。

2.學習資源更加多樣化。在傳統教學過程中，學生通常都需要去依靠教材和老師來獲取知識，其中教師在其中是知識的傳授者以及占有者，所以對學生而言就是一個龐大的知識寶庫。但是在互聯網下，學生獲取知識的方式以及所獲得的內容會變得更加豐富，將教師與互聯網相互結合起來便能夠建立起一個自主性的學習平臺，從而給學生提供更加豐富的資源，以此有效調動學生的學習主動性和積極性。

3.有利于豐富教學活動。在互聯網下，學生可以獲得更多的學習資源，所以這就需要教師積極開展更加豐富的教學活動，也就是要通過使用信息技術在中職英語教學之中開展各項教學活動。教師在實際開展之前，可以先通過互聯網搜集各種資源，以此提升教學質量;另外，通過對學生特點的了解，以便積極運用因材施教的方式。

二、教學策略

1.選擇合適的互聯網平臺。伴隨著互聯網的進一步發展，基本上都已經實現了智能終端設備與移動網絡之間的融合，在這之中微課就是非常典型的一種新型教學方式，目前在教學過程中已經獲得了極為廣泛的應用。將其運用到中職英語教學之中，不但可以使師生之間的互動增加，還能夠進一步激發學生的學習興趣。對于中職教學而言，應該要學會善于運用互聯網平臺，并將其和具體的教學內容相互融入和，以此達到創新和改革英語課堂模式的目的。

比如，教師在給學生教授“What a wonderful time”的時候，就可以通過使用微課來教學。其中先根據實際的課程內容來制定出來相應的微課內容，然后將班里的學生分為幾個小組，這些小組之間不但要去相互測試，還應該要及時分享已經學習到的知識。然后教師主要針對課文之中存在的各項語法知識給學生詳細講解，學生這邊通過微課加強學習，接下來再在小組之中對不理解的內容加以討論，進而達到提升教學效果的目的。

2.創設教學情境。在中職英語教學當中，教師可以將其具體的教學內容作為基礎來創設教學情境，這不但可以有效加快學生理解知識的速度，還能夠提升學生掌握知識的速度。長期以來受到傳統教學模式的影響，大部分教師覺得創設教學情境很難，但是在互聯網背景下，教師就可以通過充分應用各項互聯網教學資源來創設情境。

比如，在給學生講授上“It is time to change”這一相關內容的時候就可以將思維導圖模式應用進去，以此來幫助學生進一步強化對單詞的記憶。其中先將教學內容之中的重點詞匯列入思維導圖之中去，然后在這一過程中所使用各種思維方式進一步豐富其導圖模式，并引導學生去在充分理解思維主體的過程中進一步去填充思維圖。另外，教師還可以通過使用多媒體技術去演示不同的圖形，進而幫助學生去加深對英語詞匯的理解與記憶。

3.積極開展合作學習。在中職英語教學過程中，教師還可以通過網絡平臺和相應的互聯網教學資源，將學生引入到課堂之中，以此來實現合作學習。在具體教學之前，教師可以通過互聯網技術先建立起來一個網絡交流平臺，以便于師生之間的交流。比如可以運用微信或者是QQ等所建立的交流平臺給學生推薦和介紹所要學習的英語內容，以便于學生在上課之前就能夠做好充分的準備。

比如在進行英語口語教學的時候，教師可以先將學生拉入到一個QQ群里面，然后再把每天需要練習的口語知識等全部提前發布到群里，讓學生能夠有充足的時間去進行練習。并在群里面設置一個英語角，選定每周的一個固定時間讓學生參與進去，進而激發學生的學習興趣，引導學生互幫互助，最終提升口語能力。

4.實現學生打卡學習。互聯網的發展誕生了各種信息溝通軟件，比如微信和QQ等，對此教師就可以將其充分利用起來，建立班級群，然后定期在七中給學生送各種互聯網學習資源，讓學生根據學習進度在群里打卡。這樣學生之間不但可以實現有效互動，還能夠形成一定的競爭氛圍。比如教師可以將收集到的資料通過班級群發送給學生，然后學生通過資料查找等方式來對其內容進行深入學習，最后再將學習結果發送給教師，這樣教師就可以充分了解到學生的學習情況和基本需求。

三、結束語

在互聯網+背景下，中職院校的英語教學必須要探索出更多的教學方式，加大對學生學習興趣的提升和培養，并進一步強化學生的自主學習和探究能力，最終提升綜合素質和英語教學質量。

參考文獻：

[1]楊穎.中職英語教學在“互聯網+”時代背景下的分析[J].科技展望，2016，26（33）.