課程思政理念與高職英語翻譯教學融合探究

【摘要】課程思政理念力求將學生思想政治教育與課堂教學相結合，發揮各類課程的思政育人作用，推動高校全員、全程、全方位育人。高職英語翻譯課程作為英語專業課程，以提高學生語言文化素養、培養學生跨文化交際能力，提升學生雙語轉換水平，培養學生翻譯實踐能力為教學目標，力求為社會輸送具備一定翻譯技能的實踐型技能人才。文章立足于提高高職學生思想政治教育水平與翻譯教學水平，對課程思政理念與翻譯教學的可融合性進行分析說明，并對二者融合途徑進行探討。

【關鍵詞】課程思政;高職院校;英語翻譯教學;融合途徑

【作者簡介】崔倩（1991.07-），女，山西太原人，山西財貿職業技術學院助講，碩士研究生，研究方向：英語教學與翻譯。

高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，承擔著為國家和社會培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才的重要使命，承擔著立德樹人的根本任務。全國高校思想政治工作會議指出，高等學校要用好課堂教學這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責任田，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。課程思政理念由此產生。

課程思政理念將課堂教學作為學生思想政治教育的主渠道，力求將學生專業知識學習、實踐技能掌握與德育教育相融合，通過課堂教學目標的實現完成學生思想政治教育工作。翻譯教學旨在提高學生語言文化素養，培養學生的語言綜合應用能力與跨文化交際能力，為國家輸出適應社會發展和國際交流的各類專業人才。高職英語翻譯課程作為技能型人才培養的專業課程，實現學生德、才的培養，為工作崗位輸送合格的實踐型人才是其應完成的重要教學目標。將課程思政理念與高職英語翻譯教學相融合對于完成學生思政教育與實現英語翻譯教學目標都具有重要作用。

一、課程思政與高職英語翻譯教學融合的必要性

1.課程思政與翻譯教學相融合是實現立德樹人，完成翻譯課程教學目標的需要。高職英語除具有工具性特點之外，還具有知識性、文學性和思想性，在技能型、應用型教育的學習型社會下，把其思想性放在突出位置，注重學生的思想道德品質的培養，與其工具性并不是孤立的兩個方面，而是一個有機統一整體。因此，完整的翻譯課程教學中除完成翻譯專業相關知識的講解、翻譯技能的傳授外，還需實現相應的德育目標、素質目標，這既是翻譯教學的要求同時也是立德樹人根本任務的內在需求。由此，通過將課程思政與翻譯教學相融合，助力推進課程素質目標或德育目標的實現對于翻譯教學是不可或缺的。

2.課程思政與翻譯教學相融合是培養高水平翻譯實踐人才，為社會輸送優秀翻譯從業者的需要。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，主要承擔著為社會培養、輸送高水平實踐型、技能型人才的重要使命，職業崗位需求迫切需要學生正確價值觀以及良好職業精神的培養，將課程思政與翻譯課程教學相融合，可借助專業課程教學滲透價值觀與職業精神，全方位培養優秀職業人，提升教學和育人效果。

3.課程思政與翻譯教學相融合有助于促進智育與德育成效共同提升。英語翻譯課程作為一門培養提升學生翻譯技能水平的課程，在其教學過程中，幫助學生了解、學習雙語文化知識，提升文化素養是必不可少的環節，而同時，隨著中國國際地位的提升，中華文化走出去已成為國內外的一致需求。課程教學中的中國文化研究以及雙語文化對比教學都為課程思政提供了良好切入點，同時，后者反過來也對促進文化教學與學生思想素養的提高起到助推作用。

二、高職英語翻譯教學與課程思政融合途徑

1.發揮課堂教學主陣地作用。課堂作為學校教育的主陣地，是傳授知識、培養技能、提升素養的主要場所，是完成教學目標的基本形式，教師在進行課堂教學過程中既要注意知識技能傳授，又要注意文化價值引領。英語翻譯課程作為一門涉及雙語語言與文化的課程，其教學過程中既包含對不同文化的學習，也存在對不同人生觀、價值觀等的對比，具有明顯的思政教育優勢。由此，教師在課堂教學中應充分發揮自己的主導作用，通過精心設計，充分挖掘課堂教學的思政元素，并通過教學設計、教學過程實施以及教學評價將其與知識、技能目標有機結合。

（1）做好教學分析，明確教學目標。教師通過對翻譯課程標準、學生學情、授課內容進行分析研究，明確課程教學對學生提出的總體智育、德育要求，了解學生當前的知識技能水平、思想狀態、思政教育優勢及短板，根據具體授課內容，深入挖掘其中的中華傳統文化、社會主義核心價值觀、民族精神、創新精神等思政元素與知識技能教學的契合點，從而確定好每次授課的分目標以及教學完成要達到的整體目標。除明確知識與能力目標外，加入明確的德育目標，從而實現課程“知識傳授”和“價值引領”的統一。例如，在進行文學翻譯教學時，根據學生已有水平，選取內含中華文化或具有典型中華文化特征的文學語句或篇章作為翻譯練習，將使學生掌握文學翻譯技巧、具備文學翻譯技能、提升文學素養以及培養學生中華文化自信心與自豪感確定為課程三維目標，實現智育與德育的融合。

（2）重視課堂教學，實現教學目標。首先，充分發揮授課內容的重要載體作用，通過精心選取教學素材為思政教育與翻譯教學融合提供良好平臺。在進行翻譯基礎知識及技能講授時，結合思政需求與德育目標，選取與其相關教學素材，通過融合實現翻譯深層次教學和學生思政教育。例如，針對商務廣告翻譯教學，在講授直譯法、意譯法、音譯法等相關翻譯技能過程中，選取具有典型中英文特征的經典廣告詞作為教學案例，通過分析案例使學生體會、理解中西方文化差異，依據文化要求靈活選用翻譯方法，同時，教師通過案例進行文化教育延伸從而實現課堂思政教育充分化。其次，選取恰當的教學方法促進教學目標完成及教學效果提升。教學方法是實現課堂教學目標的重要手段，與課堂教學內容相匹配的教學方法往往對教學目標的完成起著重要的作用。翻譯教學中根據具體教學內容與目標要求，選取任務驅動法、合作探究法、情景教學法、視聽說教學法等教學方法促進教學效果的提升。例如，在商務廣告翻譯教學中，通過在課堂講授前為學生設置問題、布置翻譯任務的形式，使學生提前思考影響廣告翻譯的因素、廣告翻譯過程中應注意的問題等并領取翻譯練習。隨后，教師根據學生反饋進行課程內容教學，將翻譯技能傳授、中西文化差異對比、職業精神培養相融合，引導學生在完成教學任務的過程中完成文化素養的提升與職業精神的培養。

（3）完善評價方式，提升教學效果。教學評價對學生學習方向、價值引領具有重要的引導作用。在全員、全過程、全方位育人要求下，教師根據課堂教學目標以及翻譯課程教學需求，將過程性評價與結果性評價相結合，同時，通過細化評價項目、明確評價標準、確定評價比例等將學生知識技能評價和思政素養評價相結合，引導學生認識到個人價值觀、愛國精神、團隊精神、職業精神等素質養成在完成翻譯課程學習中的重要作用及其對自身成長成才的重要意義。

2.做好第二課堂教育延伸拓展。第二課堂在學生思政教育以及專業知識技能掌握中發揮著重要作用，教師可通過推動翻譯教學與學生第二課堂相結合，充分發揮第二課堂的教育延伸拓展作用。例如，推動與學校學生社團協作舉辦英語翻譯大賽，選擇具有思政教育功能的翻譯資料，通過翻譯環節、問答環節、大賽反思環節以及賽后總結宣傳等，將專業知識與課程思政進行深入結合，進行線下思政教育。同時，通過教學微信群、信息化教學平臺等為學生分享具有思政教育意義的中英翻譯素材、講解熱點詞匯背景及中英譯法等推動線上思政教育。

三、結語

課程思政與高職英語翻譯教學進行深度融合，對于踐行高校立德樹人根本任務，提高高職學生思想素養，實現高職英語翻譯課程教學目標，為社會培養、輸送素質高、能力強、業務精的實踐技能型人才具有重要意義。教師在翻譯教學過程中應同時擔任起學生思想政治教育的責任，發掘翻譯教學中的思政資源，探索知識技能學習與素質提升新方法，構建課程育人體系，全面發揮翻譯教學育人功能，為社會培養德、才、能兼備的合格人才。

參考文獻：

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