感知規律在高校英語教學中的應用探討

【摘要】感知是人類從事社會實踐活動的基礎，是獲得知識的重要保障。在大學英語教學中，教師要結合學生的身心特點，靈活運用感知規律指導相應的社會實踐活動，有利于使學生能夠清晰地感知，從而更好地掌握英語知識。本文針對感知規律的特征在大學英語教學中的運用進行了探討，使學生主動投入到英語學習中，從而提高學生的英語水平，提升大學英語教學效率。

【關鍵詞】感知規律;英語教學;運用;效果

【作者簡介】曹媛媛，貴州工程應用技術學院外國語學院。

一、感知是思維活動的基礎來源

在大學英語教學中，教師如果能將感知規律運用到教學中，就能使學生更好地掌握英語知識，進而提高大學英語教學效率。感知規律主要有以下幾個分類：強度律、差異律、活動律、組合律、協同律、對比律和關注律。本文針對這幾點感知規律進一步闡述了在大學英語課程中的應用。

1.強度律。強度律是指學習的對象或者一些知識載體的直觀對象達到一定的強度，才能被學習者清晰地感知。在大學英語教學中，教師針對強度低又重要的感知對象運用這一規律，使學生有一個清晰的認知，從而使學生更能掌握那些強度較弱的信息，使其能夠更好地學習英語知識。

2.差異律。通常來說，學生通過學習對象和其背景的差異性，就會形成清晰的認知。在大學英語教學中，首先，在學習實物載體的時候，教師要有針對性地進行選擇，從而突出信息的關鍵部分。其次，在學習知識層面的時候，教師要注意新舊知識的有效銜接，引導學生在熟練掌握舊知識的同時，更好地學習新知識。

3.活動律。眾所周知，活動的對象相對靜止的對象往往更容易被我們所感知。因此，在大學英語教學中，教師要善于利用活動律，讓靜止的知識“動起來”，吸引學生的注意力，通過營造良好的教學環境，采用不斷變化的教學活動，激發學生的學習興趣，從而提高英語教學效率，使學生更好地掌握英語知識。

4.組合律。在日常生活中，我們較容易感知空間、時間上相接近或顏色上相同的對象。在大學英語教學中，教師把零散的教學內容進行有機整合，以板塊學習的形式把分散的知識點構成一個整體，被學生清晰的感知，有利于增強學生的記憶力，使學生盡快地掌握英語知識。

5.協同律。協同律是指在學習過程中，學習者有效地利用各感官進行分工協作，達到加強學習的效果，從而對感知對象有個比較清晰的認識。在大學英語教學中，教師通過運用多媒體技術播放一些英語視頻，使學生能夠全方位的感知英語信息，從而提高英語教學效率。

6.對比律和關注律。在大學英語教學中，教師要善于運用對比律的方法，把有針對性的材料放在一起或者營造合理的對比環境，引導學生觀察其中的差異，以便學生了解事物發展的特性，從而提升學生的關注力，解決學生在學習過程中遇到的問題。

二、感知規律在大學英語教學中的創新應用

在大學英語教學中，教師要調整傳統的英語教學方法，實現英語教學的動態化，教師可以適當增加一些跟大學生相關的生活類新聞，激發學生的學習興趣。同時，教師也可以通過使用非多媒體的學習環境，讓教師與學生進行互動，從而營造良好的課堂學習氛圍。另外，教師還可以通過開展豐富多彩的教學形式，比如組織故事會、演講比賽、角色反串等活動，活躍英語課堂教學氛圍。總之，教師要根據學生的身心特點，以符合時代的教育發展為理念，因材施教，通過不斷變化的教學模式提升英語教學的整體目標。目前，大學英語考級考試就是通過運用活動律和組合律相結合的形式，使大學英語教學與時俱進。以一節大學英語課程為例。首先是課堂演講環節：學生通過幻燈片的形式進行演講，時間控制在十分鐘左右，然后針對所講內容讓其他學生進行討論和交流。其次是聽寫環節：教師讓學生先通讀文章，記憶單詞，然后做聽寫練習，時間控制在十分鐘左右。再者是英語朗誦部分：組織學生上臺朗誦，然后讓其他學生對其進行評論。然后是英文歌曲欣賞環節：時間大約是五分鐘，最后下課。以一個單詞為例。講到一個英語單詞的時候，為了使學生更能記住這個單詞，可以以英文歌曲的形式唱出來，這樣就能讓學生記住這個英文單詞。講到帶有感情色彩的英語單詞與漢語詞義有關的時候，教師可以利用豐富的面部表情將各種感情表現出來，從而使學生印象深刻。另外，教師還可以通過創設情境的模式，指導學生將所學的重點用不同顏色的筆標示出來，大到一個英語知識體系，小到一個英語單詞，增強學生的記憶力。通過這樣一個動態的教學過程，使學生體會到學習英語的樂趣，從而提升學生的英語水平。

三、結語

隨著大學英語教學的不斷深入，教師通過利用感知規律的特性，以符合現代教育發展為教學理念，實現英語教學模式的動態化。因此，在大學英語教學中，教師要充分運用感知規律，實行大學英語教學改革的最終目標，從而實現動態化的教學模式，保證大學英語教學工作的順利開展。

參考文獻：

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[2]丁穎君.大學英語教學中感知規律的創新運用[J].科學時代，2009 （01）.