在繪本閱讀中培養幼兒的閱讀興趣與習慣淺析

張靚

摘 要：幼兒受制于思維能力、識字量等，致使其學習期間對一些具有抽象特征的語文知識，難以產生學習興趣，不利于深度理解，致使幼兒閱讀學習效果欠佳。繪本故事有著優美、簡潔的語言及生動形象的圖畫，幼兒在繪本故事學習過程中，不僅能激發濃厚的閱讀興趣，還能產生較強的探究欲望。正因如此，巧用繪本故事，幼兒會在閱讀學習活動中，更愿意積極主動地探索未知知識，有助于幼兒學習效率的提高。

關鍵詞：繪本閱讀 幼兒教學 閱讀興趣

一、概述

繪本中有著各種顏色艷麗的圖畫，而且還有一些非常簡短的文字，非常適合幼兒閱讀。幼兒教育工作者逐漸將其應用到幼兒園教學當中，到目前為止，繪本教學已經成為一種公認的十分有效的幼兒教育方式。但是，我們也應當看到，很多幼兒教師在利用繪本開展教學活動的過程中，存在著一些問題有待解決，而且這些問題的存在不利于繪本教學效果的提升。基于此，本文對繪本在幼兒園教學的有效運用情況進行了探究和思考。

二、幼兒繪本閱讀培養的策略

（一）合理選擇繪本故事，引導深度閱讀

幼兒閱讀欲望的激發，關鍵在于教師選擇的繪本故事是否合理，主要從繪本故事內容是否與幼兒認識發展規律相符進行判別。教師閱讀教學過程中，唯有選擇合理的繪本故事，外加有效引導，才能促進幼兒深度閱讀，進而體會到閱讀的樂趣。同時，教師自身需深入了解繪本故事，在明確繪本故事主題內容的基礎上，傳授幼兒閱讀技巧，引導幼兒深度閱讀。需強調的是繪本故事內容廣泛，在選擇繪本故事時，要充分考慮幼兒性格愛好、學習需求等，如此才能保證幼兒從繪本閱讀中得到最大程度上的滿足，從而有助于幼兒閱讀興趣的培養，進而促進幼兒閱讀效率的提高。

（二）選擇合適的繪本

幼兒園應當選擇合適的繪本進行幼兒園教學活動，這樣在教學時幼兒才會愿意與教師進行互動，教學現場的氣氛也會比較熱烈，幼兒的學習興趣也會比較強烈，教學效果自然較好。教師在選擇繪本時應當注意多加思考，選擇與幼兒的年齡階段特點相適應的繪本，同時還要與幼兒的生活經驗緊密聯系，這樣才能引起幼兒的共鳴，獲得較好的教學效果。根據皮亞杰的認知發展理論，3～6歲的幼兒正處于前運算階段，這一階段的幼兒能夠將圖畫轉化為相應的心思符號，并對其進行較為簡單的思維加工，從而完成自己的知識建構。

更為具體地來說，每個年齡段的幼兒其思維發展均有一定的差異。3～4歲的幼兒形象思維能力剛剛開始發展，而且繪本學習經驗比較少，因此更加關注繪本中的圖畫。針對這一階段的幼兒進行教學時，可以選擇一些內容比較簡單，風格較為鮮明，能夠促進幼兒認知能力發展的認知類繪本，比如湯姆·斯漢普繪制的《給孩子的世界說明書》，通過該繪本能夠讓孩子認識事物之間的各種關系，對其思維能力的發展非常有益。4～5歲的幼兒形象思維能力已經獲得了一定的發展，并且具備了簡單的邏輯思維能力，已經可以通過圖像表征的方式了解數字概念。此時教師可以選擇一些包含簡單數字運算內容的繪本，繪本主題要鮮明，且色彩也應當比較鮮艷，這樣可以吸引幼兒的注意力。5～6歲的幼兒學習和想象能力都已經比較成熟，而且具備了一定的道德判斷能力，此時教師可以選擇一些教育意義比較明確的繪本，引導幼兒能夠明辨是非，提升其道德判斷能力。

（三）改進繪本教學方式

教師應當對繪本教學進行研究，加深對其的理解和認識，并對繪本教學的方式予以改進，這樣才能獲得良好的教學效果。教師應當認識到繪本教學并不是單純地講故事，教師應當運用更加靈活的教學方式，在教學過程中對幼兒進行適當地引導，以此來促進幼兒的思維發展，培養幼兒的想象力、觀察力和理解力等。此外，教師還應當采用角色扮演等較具趣味性的教學方式，激發幼兒對其產生學習興趣，這樣幼兒能夠更好地沉浸到繪本故事中來體會其中的情感，從而獲得更好的教學效果。此外，幼兒教師應當對現有的教學理念和策略予以改進，改變傳統的教學理念和策略，采用更加靈活的教學策略，這樣才能獲得更好的教學效果。

（四）有效解讀繪本

幼兒教師想要確保繪本教學的效果，最根本的是能夠有效解讀繪本。想要做到這一點，可以從以下兩個方面入手。一方面，教師應當理清每個繪本的類型，包括其文化背景、藝術風格、主題等。市面上可選擇的繪本數量非常多，既有國內作品，同時也有很多國外作品，文化背景方面的差異較大，教師應當仔細衡量，結合教學實際情況有目的地進行選擇，這樣才能尋找到合適的繪本。作者不同，繪本的藝術風格也必然會存在較大的差別，繪畫方式上包括水粉、蠟筆、油畫等多種類型，而表現形式也豐富多樣，包括拼貼、浮雕、攝影等。豐富多樣的藝術風格，進一步拓寬了繪本本身的教育功能，既可以利用繪本進行普通的健康、知識等的教學，還可以用其進行繪畫教學。此外，教師還要學會對繪本的主體進行分類，根據繪本內容將其劃分為情感教育類、啟蒙類等各種不同的主題類型，根據幼兒的身心發展特點選擇合適的主題。

三、結語

綜上，繪本除了有精彩的故事之外，還有生動形象的圖畫、優美簡潔的文字等，在小學語文閱讀教學中的有效應用，可以培養幼兒閱讀興趣和拓寬知識面，提高幼兒閱讀能力，培養幼兒的閱讀興趣及習慣，發展幼兒閱讀素養。

參考文獻

[1]郭曉鳳.談如何培養幼兒繪本閱讀興趣[J].中國校外教育：上旬，2016（6）：149.

[2]袁娜，宮婷.“依托繪本”優化低年級語文閱讀教學有效模式的研究[J].現代教育，2018（03）：57—58.