情境教學在初中美術課堂中的運用

摘要：中學美術以一門藝術性的學科存在于中學階段的教學中。在美術課堂教學中，情境教學是一種可以提升教學效率的教學策略。美術教學中采用情境創設的方法將課堂教學氛圍調節起來，能夠引起學生共鳴，讓學生積極地參與到課堂教學中來。由于中學美術課堂教學的特殊性，教師在教學中必須采取相對有趣的方式來激發學生的學習興趣，這樣才能把枯燥的美術課堂變得生動有趣，讓學生真正地喜歡上美術教學。本文就從以下幾方面來簡單敘述情境教學在中學美術課堂教學中的運用。

關鍵詞：情境教學 初中美術 運用 策略

一、引言

隨著教育的不斷更新，為了順應教學改革的不斷深入，教師在教學中采取各種新穎的教學方法來提升教學水平。初中美術課堂教學也是一樣的，教師為了能夠全面提升學生對美術的學習興趣，也為了能在美術教學中深入挖掘有美術潛能的學生，常常采用情境教學的方式來提升學生對美術的興趣。情境教學在初中美術課堂的運用，可以激發學生的學習興趣，引導學生開展探究性學習，有利于提高初中美術課堂的教學效率，培養學生正確的價值觀和優秀的思想品德。

二、情境教學在初中美術課堂教學中的運用

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。

（一）注重興趣引導，提高學習積極性

初中美術課堂教學中，每位教師都想利用有效的教學方法來提升學生的學習興趣。而在美術課堂教學中要想提升學生的學習興趣，就必須通過情境創設的方式調動學生的學習熱情。初中學生正處于好奇心和求知欲活躍的年齡，在教學中創設情境教學，可發揮學生在課堂學習的主動性，促使學生主動地參與美術課堂教學活動。例如在教學《卡通故事》這節教學內容時，教師可以創設角色扮演的情境教學方式，讓學生扮演自己喜歡的卡通人物，以此增加美術的教學氛圍。同時，為了增加教學互動，學生或者同桌之間可以相互臨摹，把最真實的一面利用畫筆展現出來。學生在這樣的教學氛圍中不僅學習興趣被激發出來，還能加深對上一節教學內容的記憶，從而收獲高效率的教學效果。

（二）堅持問題導向，開展探究式教學

情境教學在初中美術課堂中的運用，要堅持問題導向，開展探究式教學。在課堂的情境教學中，根據問題，創設情境，啟發學生思考。在教師的指導和引導下，充分發揮學生的主體地位，學生通過積極的探索和研究，并經過協作和交流，達到認知目標和情感目標。蘇霍姆林斯基指出：“要使你的學生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能做到這一點，就是成功了一半。當學生處于欲進不能、欲罷不忍的心理狀態時，即達到了教學的最佳時機，此時教師的點撥、引導定能引起學生精神的高度專注和思維的高度活躍，使教學活動高潮迭起，火花四濺，因勢利導地進入作業階段。”例如在教學《標志設計》這節教學內容時，教師可以給學生提供一些具有代表性的標志，如“五星紅旗、黨旗、上海世博園的標志性建筑”并提出問題，充分調動學生參與到“問題”情境中。這樣讓學生在思考的過程中進行問題的交流，教師在這個過程中要適當地引導和點撥，在問題的最后做好相關的總結。這樣，教師才能在課堂情境教學中創造性地解決問題，收到良好的教學效果。

（三）培養創新意識，提升課堂有效性

情境教學在初中美術課堂中的運用，是培養學生創新意識，提高課堂有效性的重要手段。在課堂教學中，情境教學的開展，需要堅持以培養學生的創新精神和創新能力為基本價值取向。通過課堂有效性設置，幫助學生認識有意義的新事物、新知識、新方法，掌握其中蘊含的規律，形成創新思維和創新精神。同時，情境教學的運用，要注意提升課堂的有效性。在情境教學的過程中，教師要具有較強的課堂組織能力和駕馭能力，教師要合理控制課堂節奏，做到課堂“形散而神不散”，防止因學生討論或爭論占用過多時間，而影響課堂教學目標的實現。要注意提高課堂學習效率，利用有限的教學資源和課堂教學時間，充分落實課堂教學目標，提升課堂有效性。例如在教學《喜慶吉祥的民間美術》時，教師可以創設這樣的情境教學，讓學生當一節課教師，師生之間進行換位，每位學生根據自己收集的相關資料和信息來完成本節課教學內容。學生在分享的過程中能夠體會到美術教師的辛苦，同時，在分享的過程中又不僅僅局限于一種思維的交流，而是更多的思維交織融匯在一起。這樣不僅使課堂教學方法得到創新，更是能夠激發學生在美術上的創新意識，能夠讓學生在美術領域發揮自己更多的想法，從而展現出具有個性色彩的美術，使課堂得到情感和思想的升華。

三、結語

綜上所述，情境教學在初中美術課堂中的運用可以有效地提升美術課堂的教學效果，提高學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，引導學生開展探究式教學，提高學生的創新意識和創新能力，更好地發揮美術課堂在初中學生素質教育和美育教育的重要作用。

參考文獻：

[1]夏景章.淺談初中美術教學中的情境教學[J].科技信息，2012.

[2]嚴宣濤.淺談美術教學中的情境教學[J].科教文匯，2010.

（作者簡介：呂淦權，男，本科，茂名市茂南第一中學，一級教師，研究方向：教育教學）（責任編輯 劉冬楊）