初中歷史教學中家國情懷滲透策略

舒宏健

摘 要：我國有著悠久深遠的歷史，在這歷史過程中經歷了無數的戰爭與挫折，目前我國仍然處于世界發展的前列，我國依然是一個強大的國家。所以，在教學過程中也應該讓學生從歷史中體會到祖國的強大，使學生通過歷史學習產生較為濃厚的民族自豪感，從而激發學生的愛國情懷。自新課改以來，我國的教育越來越注重對于學生個人素養的培養，而歷史學科是能夠將國家情懷貫徹到教學中的一門學科，所以在教學過程中，歷史教師要將此重視起來。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷;滲透

隨著我國國際勢力的不斷增強，擁有一定的愛國情懷以及家國情懷成為了一個人的基本素養。家國情懷不只是對于自身生活的家庭以及國家的一種感情，更是從歷史中見證各種事件而積累下的一種民族情懷，對于促進學生自身的成長有著非常大的幫助作用。初中正是學生身心發展的重要階段，而歷史課程又是我國文化以及情感傳承的重要載體，只有通過歷史教學讓學生認識到古代先祖為祖國發展所作的貢獻，才能夠更好地為學生樹立正確的愛國意識，才能夠培養學生的民族自豪感，使學生在學習中發現歷史教學的真正魅力。

一、愛國情懷的內涵

教育部為加強我國傳統文化教育建設，在2014年頒布了相關的條令，希望教師在教學中能夠開展以天下興亡、匹夫有責的愛家愛國情懷教育。家國情懷教育并不是簡單的愛國情懷教育，成為了我國傳統文化的重要組成部分。家國情懷教育指的是讓學生在歷史學習過程中學習歷史中的人文精神，從而促進學生責任意識的形成，這對于提高學生的人文素養有著很大的促進作用，另外還能夠有效地激發學生的好奇心，使其能夠更加關注我國的現代社會發展狀況，從而提高學生的民族自豪感，使其未來為發展成一個對國家對社會有用的人而奮斗。

二、在初中歷史教學中滲透家國情懷教育的感悟

（一）有利于學生養成正確歷史觀念

無論教師自身還是學生，大家都是幸福的一代，我們出生于和平年代，所以我們無法理解戰爭的殘酷，更無法直接體會抗戰英雄為國家犧牲自己的精神，通過歷史教學我們可以充分地讓學生在歷史事件中感受到這些精神，從而激發學生的愛國情懷。例如：在對《辛亥革命》這一部分進行教學時，教師就可以通過孫中山的一些經歷，以及孫中山對待改革的態度等等，讓學生從中感受到其為國憂心。通過此類事件進行愛國情懷教育時，教師可以多搜集一些小故事，讓學生能夠更充分地了解這份天下興亡匹夫有責的情懷，從而為學生樹立正確的歷史觀念。

（二）有利于完善學生的道德品質

家國情懷教育中會涉及到很多的歷史人物，這些歷史人物的身上都有著較多的優良品質，這對于促進學生道德的發展有著積極的影響，另外，從家國情懷的教育中我們還可以充分調動學生的愛家情懷，從而引導學生學會尊師敬長，孝敬父母，促進學生道德品質的良好形成。從國家的角度來說，家國情懷教育能夠激發學生的愛國情懷，增加學生的責任感，促進社會的和諧發展。

三、如何在歷史課堂教學中滲透家國情懷教育

（一）注重歷史教學的“育人”

很多初中歷史教師在教學過程中，過于注重學生對于知識的掌握以及成績的提高，從而忽視了歷史教學中的育人教學。但是愛國情懷教育的有效滲透，有效地提高了歷史課堂的育人功能。利用愛國情懷教育促進學生人格的發展，改變以往傳統教學方式，注重教書育人的共同發展，從而實現愛國教育在歷史教學中的滲透。

（二）開展實踐教學滲透家國情懷

為了能夠充分實現家國情懷教育在歷史課程中的滲透，歷史教師可以根據教學內容開展實踐活動，讓學生在實踐活動中學習。在設計活動主題時要從學生的角度出發，以愛國情懷為主旨與學生的生活實際相關聯，讓學生在活動過程中也能夠感受到其中的樂趣。例如：教師在教學中就可以以“節日”為主題創設活動，其中可以包括猜燈謎、唱童謠以及逛廟會等環節，在拓展學生視野的同時提升學生的家國情懷。

（三）情境創設，滲透家國情懷

由于歷史事件發生時代較為久遠，所以單純通過課堂教學無法讓學生真正體會到歷史人物的情感以及精神。所以，在進行歷史教學過程中教師就可以利用情境創設的方式，讓學生能夠更加直接地接觸歷史事件，從而促使學生提高自身的家國情懷。比如：在對鴉片戰爭進行教學時，教師就可以在網絡上搜集一些與林則徐等人相關的視頻，通過多媒體的形式將其播放出來，讓學生更加真切地感受到林則徐虎門銷煙的狀況，感受其愛國情懷，使學生學會更加全面地看待歷史以及歷史人物，增強愛國情懷教育的影響。

綜上所述，在初中歷史教學過程重視滲透家國情懷教育，首先需要教師改變教學觀念，從育人的角度出發進行教學，以此來提高家國情懷教育的影響力，從而實現教師教書育人的最終目標。

參考文獻：

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[2]謝菡.初中歷史課堂教學中的家國情懷教育[J].西部素質教育，2017（13）.

編輯 高 瓊