初中音樂教學情感、態度價值觀的培養探究

翟海濤

摘 要：情感、態度價值觀的目標確立，對提升初中生整體素質和全面發展有重要意義，基于此，結合對初中音樂教材的分析對音樂教學中情感、態度價值觀的教育功能做簡要分析。

關鍵詞：初中音樂;教材;教學策略;滲透

音樂是人文學科中的重要組成部分，它在教育中扮演著知識技能和情感、態度價值觀的雙重教育角色，這也是其特殊性所決定的。音樂本身就是情感的產物，它所蘊含的審美功能對于學生道德修養、情感、態度價值觀等方面的培養都有著重要作用。

一、教材中的情感、態度價值觀內容分析

1.培養學生音樂興趣

音樂本身就能夠培養學生的學習興趣，音樂的審美教育中除了包括情感教育和潛移默化的熏陶之外，第三個特點就是其寓教于樂的特點。學生通過學習音樂、欣賞音樂、演唱歌曲來滿足精神上的審美需求，教師通過組織音樂活動使學生的身心在親身參與的過程中得到放松。此外，從教材中來看，每個單元中都體現著培養學生的音樂學習興趣和提高審美能力教學目標。例如，從音調上看，教材中C調歌曲有《大海啊故鄉》等八首曲目;D調有《搖籃曲》等五首;F調有《歌唱美麗的家鄉》等三首;G調有《彩色的中國》等十首;降B調有《前門情思大碗菜》等三首;降A調則有《我和你》。這些曲目的選擇基本符合初中學生的嗓音條件，考慮到其正處在變聲器，音域并不寬，如此編排易于學生進行學唱，而且這些曲目在學生日常生活的接觸較多，學生對于基本旋律也有一定的印象，因此，在學習中就更易于上口，以易于激發學生的學習興趣。

2.豐富學生情感體驗

有一些類型的音樂可以陶冶人的情操，端正人的生活態度，振奮其精神，在初中的音樂教學中同樣如此。例如，在《梁山伯與祝英臺》的小提琴協奏曲中，通過講述梁山伯與祝英臺二人忠貞不渝的愛情，和對我國古代封建傳統觀念對于人性的抑制，表達人們對自由和理想的向往。這首樂曲的引子部分運用了G大調活躍生動的特征，將主題通過優美和諧的旋律引出。接著，隨著主題推進，轉用活潑的快板來描繪出兩位主人公草橋結盟和長亭惜別的畫面，表達二人的惺惺相惜之情，再隨著主題發展，英臺哭靈控訴時的嚴厲和悲慟活靈活現地展示在學生面前，最后由優雅抒情的旋律為二人的故事畫上句號，化蝶雙飛。

3.培養學生愛國主義情感

音樂教學中的G大調具有獨特的動力特性，再結合進行曲的剛勁和堅定有力，無疑是表達中華民族堅強不屈斗爭精神的有力曲調。例如，《中華人民共和國國歌》中就將中華人民在面對侵略者殘暴掠奪時的堅強不屈表達了出來，使學生在欣賞的過程中能夠受到極大的感染，并且自身對于祖國也有了一份不一樣的感情。諸如此類的，還有《船工號子》《走向復興》等等，還有很多通過贊美祖國風景秀麗來培養學生愛國情懷的歌曲。

4.提升音樂審美鑒賞能力

音樂對于學生的人生觀和價值觀同樣也有著積極的引導作用。音樂作品中蘊藏著豐富的哲理和思想，并且通過一定的藝術手段反映一定的現象，使欣賞者與其產生共鳴。而在教學中，學生在整個欣賞過程中是完全自愿且自由的，在不知不覺中受到了感染。例如，在《讓世界充滿愛》中，此曲旋律雖簡單，但D大調對于情感的作用卻不言而喻，樸實無華的歌詞也表達了一個大家庭同甘共苦，期待美好明天的情感內涵。

5.感受世界文化多樣性

音樂沒有國籍，通過欣賞和學習不同國家的不同音樂文化，讓學生認識和了解音樂形式的多元化，培養其全球意識和理性開放的世界觀。例如，英國民歌《友誼地久天長》中，歌詞對于友誼的描述加上了F大調，透露出詞、曲作家對于往日友情的回憶和對友誼能夠地久天長的美好愿望，在向學生傳遞情感、態度與價值觀的同時，使學生體會多民族源遠流長、豐富多彩的文化。

二、音樂教學中情感、態度價值觀的培養策略

1.深入剖析教材

音樂教材中蘊含著豐富的情感教育資源，有著不平凡的人文教育意義。在教材中，不僅有優美動人的歌詞，還有詩情畫意、情景交融的旋律，教材不僅是知識傳遞的載體，還是教師與學生之間的紐帶。教師要充分發掘教材所選音樂作品中的內涵，將其中豐富的情感體驗、博大精深的民族文化以及大自然的生命之美等等因素在潛移默化中提升為學生的審美素養。

2.開發課外教學資源

現代化的快速發展也同樣為教育事業提供了便利，有很多難以通過語言或是書本形容和表達的因素，都可以借由網絡信息技術來實現，使許多抽象的問題具象化、形象化，給學生帶來更加豐富的情感體驗。

3.引導學生開拓進取

音樂本身就是人自身創造力的產物，因此，音樂教學對于學生個體創造性的培養和潛能的開發等方面都有著巨大優勢。例如，在初中音樂教材中，對于開發創造的體現有：音響與旋律的探索、音樂創作實踐以及記性創造三個方面，教師要充分把握這些教學設計，給學生充足廣闊的時空條件進行創造性練習，并加以正確引導和鼓勵。

4.知識與價值觀教育兼容并蓄

在音樂教學中，教師要用發展的眼光看待問題，從單純的知識傳授層面向引導學生形成積極樂觀的生活態度進發，從思想觀念上幫助學生形成積極健康的人生觀、價值觀和世界觀，幫助他們了解現實世界，找尋生活的真諦。

綜上所述，教師在音樂教學中既要緊緊圍繞音樂教材也不應局限于教材，通過自身智慧的發掘，將知識、技能、情感、態度與價值觀等多方面巧妙地糅合在一起，滲透在教學中，使學生在音樂中提升對多方面的認知。

參考文獻：

[1]劉玉紅.淺談初中音樂教學中學生審美能力的培養[J].學周刊，2018（33）：160-161.

[2]劉立艷.略論初中音樂教學與情感教育的完美融合[J].中國校外教育，2018（24）：7.

編輯 劉瑞彬