立足合作學習提高初中歷史教學有效性

馬郭紅

摘 要：在新課程不斷深入改革發展的當下，初中階段對于學生而言是極其關鍵的，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們價值觀和人生觀形成的重要階段，因此初中歷史教師在進行課堂教學時，要利用合作學習的方式，堅持做到引導學生明確合作學習的要點，大膽探索不同的小組學習模式和建立有效的調控系統這幾大關鍵方面，不斷提高學生對于初中歷史的學習興趣，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：合作學習;初中歷史;有效性

一、引導學生明確合作學習的要點

教師在組織學生開展小組合作進行歷史學習的時候，首先想到的是運用互相討論的方式來幫助學生深入了解歷史知識，但是這樣的方式存在一定的弊端，難以徹底地運用到實際教學過程中去，最大的問題是沒有明確合作學習的要點。教師可以先明確這一點，提前給學生制定學習的方向和目標，就能提高學生分組學習的有效性。

例如，學生在學習《第二次世界大戰》這一單元的知識時，教師可以以德國突襲波蘭，發動閃電戰為本次小組合作學習的要點和起始點。許多同學都聽說過希特勒，或者大致了解過當時德國法西斯的殘暴罪行。因此教師可以將學生分為戰役組、名人名事組兩個小組進行學習，每個組根據小組的名字就能明確自己的學習任務和目標。戰役組自然是介紹第二次世界大戰過程中著名的戰役過程和結果，細分為戰役開始的原因、戰役的地點、交戰雙方的兵力和綜合實力對比、最后的傷亡情況和戰役結果，把這些數據統計下來，進行整理歸納總結，提出自己的觀點和看法，向另外的小組展示并共享小組學習取得的成果。名人名事組的學習任務則是了解二戰過程中出現的著名人物和偉大事跡，細分為著名人物在幫助正義一方的戰役中取得的巨大勝利和加速戰爭結束做出的突出貢獻，同時還有哪些在戰爭過程中發生的偉大事跡的故事，收集整理后展示給所有學生。兩個小組共享學習成果，提高了學習的效率。這樣的學習過程既鞏固了學生對歷史知識的學習深度，又鍛煉了獨立思考和探究問題的能力，提高了學生小組合作學習的有效性。

二、大膽探索不同的小組學習模式

初中歷史課程的教學應該擺脫傳統教學模式的束縛，避開其中的弊端，重視培養學生的綜合素質，教師需要大膽地探索不同的小組學習模式，來完成初中歷史教學階段的教學目標。首先是建議學生利用課余時間多瀏覽一些課外的有關歷史的書籍資料，只是依靠課本上講解的知識是不能對此時的歷史進行全方位的體現，所以建議學生用小組合作學習的方法來共同探討和了解全面的歷史內容，借助這個方法可以提高學生的素質和水平。其次是教師多組織有意義的教學實踐活動，教師應該大力提倡小組參加有關歷史學習的實踐活動，以此來提高自身的歷史素質和修養。

例如在《世界的文化杰作》一課的學習中，教師可以讓學生傾聽貝多芬的《英雄交響曲》一曲，了解它的創作背景和其中所歌頌的人物故事，感受音樂的魅力，提高學生的音樂鑒賞能力;或者一起閱讀列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》，欣賞書中人物在戰爭中表現出來的愛國熱情和英雄主義，體會文學傳達出的精神;去博物館實地觀看梵·高的《向日葵》，了解“后印象主義”畫派。最后在小組的共同學習中，教師可以使用現代科學技術手段，為學生提供更加良好的學習條件，加深學生的學習感受，更好地掌握相關的歷史文化知識。

三、教師建立有效調控系統，保證合作學習良好運行

初中生由于年齡較小，心智和思想不太成熟，在小組合作學習的過程中，自我控制能力比較差，因此既要重視學生學習主動性的發揮，又要強調教師所扮演的主導角色。在教學歷史的過程中，教師應該扮演好啟發者、領導者、調控者和參與者的角色，幫助學生提供正確的指導。在平時的教學中，教師應該經常對每個小組的組長進行培訓和指點，讓小組長明確歷史學習任務的分配方法，如何管理好小組的各項工作，保證合作學習的良好運行。針對學習歷史不積極的學生，教師應該多交流了解情況，找出其中的原因，做一些必要的思想工作和心理上的指導，改變他們的想法，激發學生學習歷史的興趣。學生在小組學習的時候要聽取不同的意見，尊重每個人的想法。對于那些學習比較好的學生，要虛心求教，并且要勇于發表自己的觀點和看法。

例如在小組學習的時候，有的學生在認真討論問題，研究歷史知識，還有的學生則是在濫竽充數。針對這種情況，教師在一開始分組的時候，為了公平公正公開，方便合作學習的良好運行，讓學生自己選出小組長，這樣才能更好地領導眾學生，收獲更好的學習效果。一個小組有了領導者后，教師布置下學習任務的時候就讓小組長協商組內的意見，細分任務給每個組員，這樣每個組員都能接到自己喜歡的任務，激發學生的學習興趣，合作學習才能更加有效率。還可以使用計分制度，根據每個小組的上課表現、學習態度、學習積極程度、期中期末考試成績和是否遵守學校的紀律等多種情況，進行相應的加分和減分，每個學期末進行總結，對表現良好的小組進行鼓勵和獎勵，同時也要號召其他小組向他們學習，提高歷史教學的有效性。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，初中歷史教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的學習效率，增強他們的歷史核心素養，以此在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的初中歷史學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

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編輯 高 瓊