初中音樂情境教學的有效實施分析

劉文九

摘 要：音符的創造與表現可以讓人們產生無限的遐想，從而提高其自身的藝術情操、藝術品位以及思維水平。因此，音樂學科在基礎教育體系中占據著一定的地位，這關系到青少年的健康發展。如今初中音樂教師面臨著提高音樂教學有效性的重要教學任務，不少教師選擇將情境教學法融入課堂教學中來，獲得了一定的教學成效。基于此，主要針對花城版初中音樂情境教學策略進行有效的探討。

關鍵詞：初中音樂;情境教學;藝術情操;教學策略

情境教學是教師根據教學內容與目標設定的可讓學生產生積極情感的學習場景。在初中音樂教學中引入這一教學方式，可起到很好的情感教育作用，利于培養學生的音樂學習興趣，并增強學生的音樂學習效果。而初中音樂教師如何通過情境教學來構建有效的音樂課堂，這是教師當前面臨的重要研究課題。

一、情境教學的基本概述

情境實際上就是教師利用某熟悉的參照物幫助學生創造的一個即將要探究的概念，使其與學生的生活經驗或認知經驗相聯系，進而學會通過這些經驗來闡釋并構建自己的知識結構。因此，情境教學能夠調動學生生活或認知上的個人經驗，并為學生創造一個探究性的學習情境，促使學生主動地獲取知識與技能。教師若是能夠抓住情境教學的實質及其教育功能，則可幫助學生進行有意義的自主學習。

在初中音樂教學中，教師要正視學生在課堂上學習興趣匱乏的問題。在這個方面，教師可通過情境教學法來讓學生產生探究興趣與欲望，進而產生探究行為，最終在獲得成功的同時增強自身的學習成就感與自信心。為此，初中音樂教師要立足于當下的實際教學情況，采取有效的教學措施來推動音樂情境教學活動的開展。

二、初中音樂教學中情境教學的實施策略

（一）圖片植入式的情境教學策略

在教學領域，圖片是一個很直觀又形象的教學工具，將其運用在音樂課堂上，教師能夠通過直觀又形象的圖片走進相應的情境之中，有利于提高初中音樂教學的實效性。比如在花城版初中音樂《渴望春天》一課的教學中，教師可利用多媒體技術播放一系列圖片，如春日的鮮花、布谷、陽光、松林等。通過圖片植入的方式創設有效的教學情境，可以很好地激發學生內心的情感。為了讓學生感受“渴望”這個詞在歌曲里的音樂情緒，教師可引導學生在腦海中描繪自己想要看到的春天美景，使其產生喜悅的情感。在這個基礎上，教師可讓學生進行思考：“在寒冷的冬日里，你最希望什么的到來？”這一問題可將學生的情感由喜悅轉向渴望，有利于學生更好地增強自己的音樂感知能力與表現能力，對提高初中音樂課堂教學的效果而言，具有積極的意義。

（二）語言引導式的情境教學策略

教師的教學語言是很重要的教學要素，要求教師具備良好的教學語言表達能力。在這個基礎上，教師可創設語言引導式的教學情境，讓學生在教師的一步步引導下深入情境之中，感受其中的音樂內涵、音樂情緒。比如在花城版初中音樂《可愛的家》這一課的教學中，教師就可以用語言來引導學生走進情境：“你們認為家是怎樣的？它究竟有哪些可愛的地方可以觸動你的情緒？”這些問題可以讓學生產生個性化的答案。初中生走進了學習節奏較快的發展階段，大多數學生都會在腦海里浮現出自己對家的印象，因此教師的這些提問無疑觸動了學生的心弦，使其主動配合教師的語言引導行為。教師可以繼續引導：“你們喜歡看到溫馨和平的家嗎？那是你在外倦了，回來就可以讓你心神放松的地方，緊繃的精神放松了下來，心里的溫暖就涌了出來，仿佛看到了在家里各司其職又和樂融融的家人……”學生在語言引導的作用下可以逐漸深入相應的情境之中，進而將自己被觸動的情緒融入歌曲的學習過程中。

（三）視頻導入式的情境教學策略

視頻導入法是當前依托于視頻技術而進行導入教學的重要教學方法，將其引入初中音樂情境教學中，可以提高情境教學的有效性，讓音樂課堂內容更豐富。比如在花城版初中音樂《龍的傳人》這一課的教學中，教師就可用多媒體技術設備來播放相關影片的精彩片段，吸引學生的注意力，又或者播放明星王力宏的演唱MV。初中學生對明星的關注度比較高，不管是視頻中的電影片段，還是王力宏這個歌手，都能夠吸引到學生，使其跟隨著教師走進這一課的教學情境中。為了更好地增強學生的學習興趣，教師還可組織學生參加“聽音辨曲”的教學活動中，播放更多傳達民族自豪感和愛國主義的歌曲，讓學生更深刻地理解《龍的傳人》這首歌曲的情感特點，可在很大程度上增強學生對這一歌曲的學習與演唱興趣，有利于提高這節課的教學效率。

總之，情境教學法與初中音樂教學的結合是當前初中音樂教學的一個有效方式，也是當前音樂教學的重要發展趨勢。初中音樂教師要正確解讀情境教學法，并采取多種情境教學策略，以提高初中音樂教學的實效性。

參考文獻：

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編輯 郭小琴