基于信息素養的小學數學開展小組合作的探究

李陽光

摘 要：在新課改的背景下要在各個學科教學中融入核心素養的內容，通過核心素養的滲透培養學生多方面的能力。那么在小學數學核心素養中包含了信息素養的內容。信息素養一方面包括能夠使用一些信息工具或者是信息資源的能力，同時還包含對信息進行加工和傳遞的能力，而信息素養充分體現著一位學生自主能力水平。針對小組合作對于信息素養的作用進行探究。

關鍵詞：信息素養;小學數學;小組合作

在新課改的不斷深化發展下，我們的課堂教學呈現出了很多新的形式，這些形式的出現主要都是為了能夠更好地開展教學活動，促進學生能力的提升。合作學習這種模式能夠充分調動學生學習的積極性，學生能夠積極主動地參與到課堂活動中，通過和別人的交流和溝通進行信息的傳遞，在整個過程中學生的獨立性得到了培養，信息素養也得到了有效的提升。那么在信息素養為培養目標的前提下，如何進行合作學習呢？下面將展開闡釋。

一、小組合作學習模式對于學生信息素養的作用

（一）小組合作能夠提升學生的認知水平

在小組合作學習模式下學生成為學習的主體，能夠積極地參與到教學活動中，并且成為掌握知識技能的一分子，同時還會把自己學習到的知識和技能傳遞給其他的學生，在整個合作學習模式下每位學生多建立了互幫互助的理念。為了能夠讓自己教得更加清楚和明白，學生也會努力去理解資料，進行分析，從而將這些信息更好地傳遞給同伴，因此合作學習在提升學生信息傳遞能力的同時也鞏固了他們對知識的掌握。

（二）小組合作能夠培養學生多渠道獲得信息的能力

在以往的教學模式下，學生獲得信息的主要來源是教師的講授和課本。但是這樣會導致學生對這兩樣東西產生依賴，知識面相對狹窄。當今社會是一個信息爆炸的時代，為了讓學生順應時代發展的需要，我們通過合作學習模式引導學生從多方面去獲取信息。在合作學習中，學生根據教師提出的任務會積極翻閱資料、上網搜索信息，去博物館或者是圖書館查閱來擴展自己的知識面。在整個過程中我們有效培養了學生對信息選擇和加工的能力。

二、信息素養下小學數學合作學習策略探究

（一）讓學生在小學數學合作課堂中學會表達

在合作小組的學習中教師給學生提供相應的任務，讓學生通過小組合作的形式去解決這些問題，完成任務。那么學生在合理分工的前提下會積極地思考問題，搜集答案，然后和小組成員之間進行問題的探究。在這個過程中學生的表達能力和交流的能力得到了提高。除了正常的溝通交流外，當學生之間出現了分歧后，學生還需要自行組織自己的語言來進行辯論，同時在最終給出小組的結果時，學生還要學會使用科學嚴謹的語言進行組織和闡述。在整個小組合作的模式下學生搜集信息、整理信息和表達的能力都得到了提升。

例如，我們在學習人教版三年級下冊復式統計表時，該章節的重難點是讓學生能夠通過數據的整理和分析，對數據作出簡單的判斷和預測。那么在這個過程中學生需要根據某個主題進行數據的搜集和整理，同時要對自己的評估預測和別人進行溝通交流，最后通過科學的圖表進行展示，在整個過程中學生搜集、整理信息和表達的能力都獲得了不同程度的提升。

（二）通過情境創設，培養學生交流和續編素養

在目前的學科教學中我們提倡使用情境教學的方式來激發學生學習的積極性。那么在數學教學中需要根據小學生的特點和喜好，為學生創設他們所熟悉的情境，讓學生能夠在熟悉的環境下進行數學的學習。引導學生在課堂中積極思考和交流，從而更好地對數學進行理解，加強與學生之間交流的能力。

例如，我們在學習人教版三年級下冊“年月日”時，我們需要給學生創設生活中一些實際存在的日期，比如母親節、兒童節等。然后可以其中的某個節日為主題讓學生來制作節日的禮物送給想送的人。這時候學生在小組合作中盡情地發揮著自己的想象力，通過彼此的合作獲得了自主學習的能力。

（三）通過加強合作培養學生的合作素養

在小組合作的學習中，并不是所有的學生都能夠積極參與到小組合作中的，總有一些學生不愿意在合作中表達自己的想法，那么教師在這個時候需要給予必要的指導和調整。讓學生能夠真正走入合作活動中，去提升自己的信息素養。例如，在學習認識三角形這部分內容時，很多學生喜歡動手擺動圖形，但是懶于動筆記錄，這時候我們需要引導學生認識到自己在小組中的重要性，或者是發揮表率作用，讓一些學生能夠看到別人的表現，從而培養學生和別人積極合作的素養。

三、結束語

目前合作學習已經成為數學課堂中一種常見的教學模式，在培養學生信息素養的背景下，我們需要結合合作學習來提升學生提煉信息、傳遞信息和處理信息的能力。學生通過合作學習有效地進行溝通和交流，學習的主動性也得到了提升。

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編輯 謝尾合