淺議全國(guó)卷開(kāi)放性試題歷史解釋的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

鄒春美

摘 要：開(kāi)放性試題成為全國(guó)卷學(xué)科能力考查的風(fēng)向標(biāo)，材料呈現(xiàn)方式多樣化，年年創(chuàng)新，能力考核目標(biāo)凸顯靈活性和開(kāi)放性，其中歷史解釋核心素養(yǎng)成為必備能力，高中歷史老師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中注重滲透學(xué)科素養(yǎng)，提高備考策略。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放性試題;歷史解釋;核心素養(yǎng)

從2010年開(kāi)始，全國(guó)卷都有一題開(kāi)放性試題，材料每年都創(chuàng)新，難度系數(shù)也不斷增大，試題的特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化、情境化、開(kāi)放化。有人認(rèn)為這種題型是高考命題中對(duì)歷史學(xué)科能力考查具有生命力的好題，但是近幾年來(lái)福建的考生的此題平均分不高，雖然文科老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行訓(xùn)練，但學(xué)生遇到這種題型無(wú)所適從。這種開(kāi)放性試題，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有套路可以模擬，如何提高學(xué)生的開(kāi)放性試題的解題能力成為高中歷史老師的教學(xué)瓶頸問(wèn)題。

首先，基于全國(guó)卷開(kāi)放性試題的特點(diǎn)的分析。

縱觀近三年的全國(guó)卷的問(wèn)題的設(shè)置，從能力素養(yǎng)考查傾向上看，理解能力考查是基礎(chǔ)，解釋能力考查是重點(diǎn)，突出考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等思維能力。

其次，基于真題的答題規(guī)律探索。

探索近三年的全國(guó)卷的問(wèn)題的設(shè)置，其規(guī)律如下：第一，試題材料中明顯呈現(xiàn)一個(gè)觀點(diǎn)，要求考生依托材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行論證。第二，試題材料中史論是隱性的，要求考生理解材料中的觀點(diǎn)，表述并論證;或者試題材料并未明確給出觀點(diǎn)，要求考生根據(jù)材料總結(jié)觀點(diǎn)并論證。第三，試題材料顯性或隱性給出一個(gè)或多個(gè)史論，要求考生“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)評(píng)述（評(píng)論）材料中一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)”。試題中的行為動(dòng)詞是“評(píng)述”或“評(píng)論”，其含義是“評(píng)價(jià)”并“論述”。

基于試題特點(diǎn)，答題步驟如下：首先，“讀”材料和設(shè)問(wèn);其次，“抓”材料有效信息和設(shè)問(wèn)的限定詞;第三“思”，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，形成問(wèn)題意識(shí)，即，論證什么，怎么論證。在答題建構(gòu)過(guò)程中，需定時(shí)空意識(shí)，構(gòu)邏輯思維，利用教材知識(shí)加強(qiáng)對(duì)材料的分析，運(yùn)用史料實(shí)證方法和唯物史觀在歷史理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歷史敘述。

第三，基于教學(xué)及備考策略的探討。

從近三年的試題特點(diǎn)看主要滲透歷史解釋素養(yǎng)，既考查了考生的多角度思維能力，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力，也考查了考生的知識(shí)遷移能力。如何提高學(xué)生的解題能力，不能僅限制于高考真題的題海訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，我提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)能力。第二，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，注重素養(yǎng)的養(yǎng)成。課堂“留白”的重要性，不能讓學(xué)生形成固化甚至僵化的認(rèn)知，要充分讓學(xué)生參與思考和表達(dá)。強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，用史料盤(pán)活教材，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高歷史學(xué)科能力。第三，認(rèn)真研究高考真題，加強(qiáng)開(kāi)放性題型訓(xùn)練。

從教師層面要求，歷史教師應(yīng)強(qiáng)化史料研讀，儲(chǔ)備理論，拓展歷史視野。同時(shí)還要用歷史的視角審視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如何從歷史視角審視熱點(diǎn)話(huà)題，這需要老師具有一雙慧眼，找到社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題和教材內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，能夠命制出較高水平的試題，提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題，這應(yīng)該成為每位歷史老師基本功。只有老師做到這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和史鑒能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李天德.例說(shuō)高考開(kāi)放性試題的特點(diǎn)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2005（8）.

編輯 馮志強(qiáng)