高中物理教學中學生自學能力的培養策略探討

王海朋

摘 要：高中物理作為抽象性和思維性較強的學科，想要學好相關知識，不僅需要掌握課堂教學知識，還應具備良好的自學能力。這樣不僅能提高學習效率，還能為之后的學習奠定基礎。從學習興趣、自學空間、小組合作學習、鍛煉自學能力以及課后復習活動方面提出了培養學生自學能力的有效策略，以供參考。

關鍵詞：高中;物理教學;學生;自學能力;培養

高中物理教學過程中想要保證教學效果，學生應具備自學能力。高中班級內學生較多，教師難以對每名學生進行針對性教學，學生若不具備自學能力，就無法掌握及鞏固物理知識，若理解能力較差，則有可能成為學困生。因此教師在高中物理教學中應重點培養學生的自學能力，從而提升學生的學習效率及教學質量。

一、激發學生的學習興趣

只有學生對物理知識產生學習興趣，才能積極地探索物理知識，并在學習中感受學習的快樂。高中物理教學中，教師應探索有效的教學技巧及方法，充分激發出學生的學習興趣，使學生感受到物理知識的魅力。同時還應觀察學生能力是否得到提升，使學生對物理知識產生探究的興趣及欲望。此外教師還可以通過針對性的教學模式激發學生的學習積極性，如通過多媒體課件展開教學，集中學生的注意力。高中學生的學習任務較重，接觸的知識相對深奧，其中物理知識內容尤甚，因此在學習中學生容易產生畏難情緒，出現挫敗感，所以教師應采取相應的措施使學生對物理知識產生學習積極性。學生一旦具備了學習興趣，就會去主動探究知識，從而促進自身自學能力的提高。如學習“曲線運動”這一課程內容時，教師可以通過多媒體為學生呈現圓周運動，使學生對曲線運動有直觀形象的了解，激發出學生的學習興趣。

二、為學生提供良好的自學空間

學生作為學習主體，教師應激發出學生的能動性，鼓勵學生積極參與到物理學習活動中。教師要培養學生的自學意識，使其認識到自學的重要性，掌握自學能力是學習物理知識的要素，這樣學生才能積極完成新知識的學習及預習，復習已經學習的內容。同時教師應為學生提供充足的自學時間。高中學生的學習任務較多，作業較多，學生完成作業的時間不充足，更何況是自學時間。因此教師在布置物理作業時應做到精煉，保證作業質量，為學生選取有針對性的作業，而不是將學生置于學海之中，使學生通過經典題型鞏固重點知識，掌握難點知識，讓其在做作業過程中掌握一定的學習方法及解題思路。

三、開展小組合作學習

小組合作學習是指學生以小組形式討論知識內容，借助小組合作學習的形式，調動學生對物理知識的學習積極性，同時小組成員實現互補，幫助學生養成良好的合作探究及自學精神。因此，高中物理教師應轉變傳統的被動式教學模式，將學生小組作為教學主體，引導學生通過自學掌握學習理論，從而有效培養學生的自學能力及合作探究精神。如在學習“宇宙航行”這一課程內容時，教師在課前將學生分成幾個小組，并安排相應的學習任務：讓學生借助網絡或其他資料，搜集航天事業發展史，了解神州載人飛船的運行情況。在課堂教學中，讓小組代表總結相關資料，之后讓小組成員根據人造衛星發生原理，推導第一宇宙速度，并了解第二、第三宇宙速度，討論衛星運行規律。以小組合作形式使學生自主探究、分析學習內容，不僅能培養學生的自學能力及合作探究精神，還能使學生對宇宙航天知識有更進一步的了解，感受到航天事業的偉大，使學生對航天科學產生熱愛之情，增強民族自豪感。

四、鍛煉學生的自學能力

首先，讓學生了解物理教材中每一章節內的知識要點。其次，讓學生了解日常生活中物理概念的應用，物理概念都在哪些生活實例中有所應用。最后，讓學生通過預習物理知識將不懂的知識點標出，在教材中標記出不能理解的問題，在課堂教學中指出。如在學習“摩擦力”這一課程內容時，教師可以讓學生在課前自學以下物理知識：（1）什么是摩擦力。（2）產生摩擦力的原因。（3）對摩擦力產生影響的因素。（4）通過哪些實驗能引出摩擦力概念。（5）生活中有關摩擦力的實例。學生通過自學了解以上內容，能幫助學生在課堂中做好學習準備，提出不能理解的物理問題，教師和學生一起討論，從而有效提升教學質量。

五、引導學生課后開展復習活動

在完成高中物理課堂教學時，教師可以讓學生利用課余時間或睡前時間回顧所學的物理知識，讓學生認真回憶課堂教學中的重點知識，若沒有及時回憶起來，應及時鞏固知識，查缺補漏。這樣不僅能使學生了解自己哪些知識掌握不好，使復習更具有針對性，還能幫助學生建立完整的物理知識系統，繪制思維導圖，將物理知識整合為整體，對物理知識加強理解及運用，在理解及掌握物理知識的基礎上，實現知識體系的融會貫通。

綜上所述，教師在高中物理教學過程中，應有效培養學生的自學能力，提高物理教學的質量及效率。學習是個漫長的過程，只有學生具備自主學習及思考的能力之后，才能對物理知識加強理解及掌握。因此教師應充分發揮自身的指導作用，為學生提供充足的自學空間，與學生共同創造物理學習的美好未來。

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編輯 王 敏