激勵評價在小學班級文化建設中的運用分析

楊琪

摘 要：班級文化是多所學校著重關注的教育方式。小學對于一個學生的成長至關重要，所以小學班級文化建設是一個學生重要的起步。雖然班級文化受到了很大的重視，但是在多所學校中仍然存在著很多缺點與不足，針對激勵評價在小學班級文化建設中的運用進行了分析。

關鍵詞：激勵;評價;班級文化;運用;分析

所謂班級文化就是在老師的指導下，班級的師生通過溝通、教育、管理等管理活動形成的精神財富。班級文化是一個可以全方面教育人才的教育方式，所以受到老師們的重視，但是存在著很多的不足。例如：老師只會以學生成績判斷一個同學的優異;強制占用同學們的課余時間，導致同學們毫無學習激情。所以有必要對小學的班級文化展開調查。

一、激勵評價在小學班級文化建設中的運用內容

（一）物質文化建設評價

對于物質二字大家都不陌生，指的是“不依賴人的主觀意識而存在的客觀實在”。學校的物質文化是學校發展中的一個外在表現，是學校文化建設的一個基礎工程。俗話說環境可以造就一個人，所以學校要為學生打造一個舒適的環境，使學生滿意周圍的環境，從而促進其學習的進步[1]。對于物質文化建設可以著眼于教室環境建設，教室環境就可以著重：室內衛生、美化、文化三個方面，室內的衛生可以清掃地上的灰塵，窗臺上的垃圾，一些看得到的小角落，關于美化可以在室內擺放一些花草增添生機，另外老師可以組織同學做一些精美的黑板報，寫一寫自己喜歡的座右銘。

（二）制度文化建設評價

班級制度的文化建設可以分為：班主任的導向、班級的組織制度、班級的管理制度。班主任應該用公平公正的眼光去對待每一個同學，作為每一位同學的課上的師父，課下的朋友，做一個有著正能量的指路人。每一個班級都要積極組織集體活動，通過集體完成任務，增進班級每一位同學之間的感情。班級的管理制度對每一位同學都很重要，對學生的世界觀和能力發展都有幫助，一個學校的管理目的無非就是在于通過管理制度完成各項任務。

（三）精神文化建設評價

精神文化主要是班級的整體理想信念、價值觀與行為規范，具體表現則是班級的學風、班風、作風，雖然這些都是看不見摸不著的，但是這也是班級建設的一個核心，對于小學班級文化建設來說精神建設是每一個小學生養成良好習慣、提高道德品德的重要途徑[2]。精神文化要建立在有意識的基礎上，讓學生一點點接受，一點點學習，最終扎根于學生的心里。

（四）班級文化建設評價

班級是一個大的環境，需要靠所有同學努力建設。在班級里擺放一些花花草草美化班級的外在環境，班主任可以設計一些班訓、寄語、座右銘增添班級文化。對于班級文化要貼近班級、貼近學生，想一些與學習有關的文化，通過班級文化的渲染，提高學生的各方面品質，可以打開學生眼界，使其生活在一個溫馨的環境中。

二、激勵評價在小學班級文化建設中的運用對策

（一）貫徹激勵賞識的小學班級文化建設原則

現在的小學生缺乏自覺性，不喜歡學習，覺得學習沒意思，喜歡玩。現在的老師也只對學習好的同學用心，不管不顧成績差的學生，這會讓學習好的同學驕傲，使學習差的同學更加不喜歡學習在我看來每一位班主任可以根據每一個同學的表現情況進行獎勵，做到公平，也可以多鼓勵成績差的同學，讓他們有信心。也要循循善誘引導學習差的學生意識到學習的樂趣。

（二）注重物質激勵與精神激勵的有效結合

物質的結合與精神的結合有著很大的聯系，在實行班級文化建設的過程中，每一位老師可以對目標任務進行分解，下發給每一位同學，將小任務落實到同學身上，并且對于任務完成出色的同學進行獎勵，并且不要嘲諷完成得差的同學，在精神上鼓勵每一位同學，不會讓優秀的人驕傲，也不會讓落后的學生覺得自卑。另外可以利用班級的班費，買一些小獎勵品，根據每一位學生的表現進行相對應的獎勵。

（三）加強學生參與，多形式開展班級文化建設活動

班級文化建設仍存在著很多漏洞，所以可以展開以下幾個對策：開展形式多樣內容豐富的活動，增強班級的凝聚力、營造和諧的班級人際關系、形成班級的感染力，開展形式多樣的活動可以拉近老師和學生、學生和學生之間的關系，增強班級的凝聚力。多參加活動也可以讓小學生們在無形之中學習到課堂上學習不到的知識[3]。

（四）完善班級制度建設文化

想要深化班級制度的建設文化，可以考慮這兩個方面：一是完善班級文化的硬件，班級硬件就是指看得見摸得著的實物，創建優美的環境，為學生的生活和學習增添樂趣，可以培養學生的審美觀，干凈的環境可以給人帶來舒服的感覺;二要制定完善的制度，監督制度的實施。教師引導學生根據班級的實際情況，學生的建議與意見制定班級的規章、制度、班規，在通過集體意見表決的基礎上，認真實施制度，遵守制度。

三、結語

激勵評價對于每一位小學生都是實用的，每個人都希望被贊美、被鼓勵，每一個班級一定要積極參加多樣式的活動，增進同學間的感情，對于現代小學的管理中，班級文化建設占據著核心的地位，對每一位小學生有著引導性的作用，引導每一位小學生自覺遵守學校的規章制度。多鼓勵多激勵每一位小學生，每一位班主任要多探索研究出更好的建設班級文化的方法。

參考文獻：

[1]劉磊.量化激勵評價在小學班級文化建設中的運用[J].教書育人，2018（7）：66.

[2]賈京華.班級文化建設評價機制[J].科教文匯（下旬刊），2017（4）：133-134.

[3]梅運淼，賴光春.淺談“以生為本，激勵賞識”班級管理模式下農村中小學班級文化的構建[J].文教資料，2017（3）：153-154.

編輯 張佳琪