激發小學生數學學習興趣的策略探究

魏秀蘭

摘 要：在小學數學教學活動開展中，教師要使學生獲得有價值的數學知識，實現數學學習能力的提升，其首先要激發學生對數學學習的興趣，使其在興趣的驅使下，自主地投身到數學探究活動之中，借此在其主觀能動性的發揮下，實現有效學習。因此，結合多年的教學經驗，就如何在小學數學教學活動開展中激發學生的學習興趣進行詳細說明。

關鍵詞：小學數學;學生;學習興趣;激發策略

眾所周知，興趣是最好的老師。就小學數學這門學科來說，學生本身就對抽象的數學知識難以理解，倘若其對該學科沒有興趣，就算老師在課堂教學活動開展中講得再好，學生在數學知識掌握方面也是不盡如人意的。對此，要想使學生能對數學知識進行積極的思考，掌握有價值的數學知識，教師需要采取多樣的策略激發學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，自主地探尋數學中的奧秘，提升其數學學習水平。那么，我們要如何在小學數學教學活動開展中激發學生的數學學習興趣呢？

一、找到數學與生活的聯系

正如上文所提及的，數學是抽象性的學科，對于以形象思維為主的小學生來說，抽象的數學知識是難以理解和掌握的。此時，倘若教師仍采取一言堂的方式向學生灌輸數學知識，非但無法使學生對數學學習產生興趣，還會使其在長期無所得的過程中排斥數學。我國著名的教育家陶行知先生早就提出了生活教育理念，該理念強調，生活即教育。即教師在教育教學活動開展中，要打破教材和課堂的限制，回歸生活，在生活中發現與教學內容有關的現象，以此引導學生在生活現象體驗的過程中獲得有價值的數學知識，促進其數學學習能力的提升。對此，我在小學數學教學活動開展中，為了降低數學知識的抽象度，激發學生對數學的探究興趣，往往會立足所講授的數學知識與學生生活的關系，從生活中選擇與教學有關的內容，以情境再現的方式直觀地展現在學生面前。

以“分數的基本性質”為例，性質內容對于小學生而言是抽象難懂的，也是他們最不愿意學習的。基于此，為了激發學生的探究興趣，我在課堂教學活動開展中，立足學生已有的分西瓜的經歷，為其創設了“豬八戒吃西瓜”這樣的教學情境：豬八戒化來了一個大西瓜，準備和師傅和師兄弟分著吃。那要如何分才能保證公平呢？討論來討論去也不知道如何分。此時，聰明的悟空站出來說道：“我來分吧。我吃得最少，就要三分之一吧。師傅身體比較虛弱，就要六分之二吧。沙僧要挑著行李，比較累，就要九分之三吧。而八戒呢，這個西瓜是你化來的，而且你的飯量也最大，就分給你十二分之四吧。”八戒聽后覺得自己分到的西瓜最多，異常開心。那么，八戒分到的西瓜是不是最多的呢？在該生活問題的引導下，學生自然會產生探究興趣。而且，在問題解決的過程中，其會對分數的性質產生感性的認知，一舉兩得。

二、開展數學文化小課堂

在傳統的小學數學教學活動開展中，為了完成教學大綱中的要求，大部分教師在一堂課中，從頭至尾地向學生講授抽象的數學知識。在這樣大量的抽象知識堆積下，一些數學學習能力和認知能力有限的學生，自然無法對該學科學習產生興趣。小學階段的學生對故事有著濃厚的傾聽興趣，而且新課改倡導在數學教學活動開展中，教師要有意識地將與教學有關的數學文化內容引入其中，使學生在傾聽的過程中對其中所蘊含的數學知識產生探究興趣，同時拓展其視野，使其在知其然并知其所以然的過程中，扎實掌握所學知識。基于此，在小學數學教學活動開展中，教師要想激發學生的數學探究興趣，其需要將與教學內容有關的文化內容講述給學生。

以“圓”為例，我前一節課教學活動開展中，為學生布置了“你知道嗎？”該學習任務，引導其在課后自主地借助多樣的途徑，搜集與《九章算術》中的“割圓術”有關的內容。在新知教學活動開展之初，我則組織了“數學文化小講壇”該活動，鼓勵學生將課前所搜集的信息共享出來。在這樣的活動參與過程中，學生的數學學習積極性不僅被調動起來了，其在爭相擔任“小老師”的過程中，潛移默化地感知到原來這個數學知識是這樣來的，以此對新知內容產生感性認知。

三、給予學生積極的評價

在新課改下，學生是小學數學課堂教學活動參與的主體。在教學活動開展中，教師要想激發學生的數學學習興趣，其除了要對學生的數學學習給予關注之外，還要根據學生的學習情況適時地對其給予積極的評價，以此使其在教師的賞識下積極地參與到數學探究活動之中。為實現這一點，我在課堂教學活動開展中，摒棄“你回答得對”“太棒了”這樣的評價方式，采取“你還有沒有其他的辦法呢？”“你提出的問題太棒了，老師都沒有想到，誰能解答這個問題呢？”在這樣的積極評價下，不僅對學生給予了肯定，還能引導其繼續發展。

總之，在小學數學教學活動開展中，教師要利用生活教學、數學文化教學等激發學生的數學學習興趣，使其在興趣的驅使下，積極參與數學探究活動，為數學課堂教學質量的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]蔡志遠.談小學數學教學中學生興趣缺失的原因及對策[J].才智，2017（35）：22.

編輯 王彥清