基于思維品質培養的小學英語對話教學分析

邵文芳

摘 要：培養小學生的思維品質是小學英語對話教學的核心素養內容，也是當前小學英語對話教學的主要趨勢。教師在小學英語對話教學中要注重培養學生的思維品質和對話能力，深入挖掘教材中的信息和內容，通過巧妙的提問，促進學生思考，發展學生的思維。結合小學英語對話教學的實例，闡述了小學英語對話教學中培養小學生思維品質的主要措施，促進小學英語對話教學核心素養的穩步提升。

關鍵詞：思維品質培養;小學英語;對話教學

隨著教育制度的改革，小學英語教學也越來越注重對學生素質的培養，英語教學的主要任務就是培養學生的聽、說、讀、寫的基本素養，發展學生的思維能力。語言是思維的表達方式，學好語言首先要促進學生思維的發展。小學英語對話教學要著力培養小學生英語的表達能力，同時也要重點關注對學生思維品質的培養。很多英語教師在小學英語對話教學過程中，依然采用傳統的教學方式，讓小學生跟讀或者背誦對話教學內容。這樣的教學方式，學生的思維活動就會停留在較低的層次，不利于學生思維品質的培養。因此，小學英語教師要不斷創新教學方法，將培養學生的思維品質也作為教學目標之一，在對話教學中精心設計問題，激發學生思考，活躍學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力。

一、教師巧妙設計問題，培養學生的思維能力

小學英語教材中的內容一般都只需要淺層次的理解，如果只是圍繞教材內容展開對話教學，學生的思維發展就得不到有效的提升，教師可以將教材內容與學生的實際生活密切聯系起來，巧妙設計與學生生活緊密相關的問題激發學生思考，培養學生的思維品質。教師可以多提問一些Why和How這樣的問題，鍛煉學生通過思考表達自己的觀點和想法，培養學生分析和表達的能力。例如在學完Friend一課后，教師可以根據教材內容設計一些問題，巧妙地將對朋友的描述運用到問題當中，加深學生的印象。教師的問題如下：Who is your friend？How old is she/he？What is her/his favourite colour？What is her/his favourite food？學生在回答這些問題的時候就會展開思考，思考問題的意思和答案，在回答問題的過程中既鍛煉了表達能力又培養了學生的思維品質。

二、借助多媒體創設教學情境，培養學生的邏輯性思維

教師在小學英語對話教學過程中，可以利用多媒體輔助教學，吸引學生的注意力，激發學生主動思考，參與到課堂練習中來，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠培養學生的邏輯性思維。例如，教師教學生學習現在進行時的句子和語法What are you doing？I am... 教師可以用多媒體制作一些動作的圖片，比如游泳、跑步、吃東西等等。教師讓學生兩人一組，分角色根據圖片內容一問一答，比如A：What are you doing？B： I am swimming.這樣的練習非常簡單，能夠讓不同程度的學生都參與進去，鍛煉學生的邏輯性思維和口語表達能力。

三、用學生感興趣的內容，激發學生思維的靈活性

小學生活潑好動，注意力集中時間短，好奇心比較強。教師要利用小學生感興趣的教學內容激發學生思考和學習的積極性。比如教師在教學生學習有關于Animals的課文時，就可以在課前先為學生播放《瘋狂動物城》的電影片段，利用小動物活潑可愛的形象吸引學生的注意力。教師還可以進一步提問“What animals do you see？”學生要回答教師的問題就要思考看到的小動物的英文名稱，教師還可以問“What does the rabbit look like？”引導學生描述看到的小動物“It is white. It has long ears and red eyes.”在教師的引導下，不但能夠調動學生回答問題的積極性，還能夠讓學生感受到真實生活中英語的使用和表達。通過這樣的訓練，小學生的口語能力自然會有所提升。

四、充分挖掘文本內容，培養學生發散性的思維

小學英語教材內容貌似簡單，但是教師可以將教材中的句型進行拓展，鼓勵小學生運用教材中學到的句型和單詞根據自己的生活實際進行互相交流和合作探究。將文本內容進行延伸，培養學生發散性的思維。例如，學習“What is your favorite season？”時，教師就可以先創設一段像下面一樣的對話：

T： Do you like spring？

S： Yes， I do.

T： Whats the weather like in spring？

S： Its warm and windy.

T： What can you do in spring？

S： I can fly kites.

學生練習完這段對話之后，教師可以引導學生對這段對話內容進行拓展，鼓勵學生用summer， autumn， winter其他三個季節來創新對話。學生在對話練習的過程中就要不停地思考每個季節的天氣是怎么樣的，自己在不同的季節都可以做什么活動，吃什么東西等等。通過這樣的訓練，就可以增強小學生對常用句型和單詞的熟悉感，培養小學生的發散性思維。

總之，培養小學生的思維品質是學好英語的基礎，小學英語教師要在對話教學中創新教學方法，挖掘教材內容，不斷從對話教學中激發小學生的思維火花，提高小學生的英語水平。

參考文獻：

[1]毛曉曉.在“錘煉”中構建小學英語思維型對話課堂[J]. 教育實踐與研究（A），2018（6）：50-54.

[2]趙麗安，史斌華.基于學生發展的小學英語語篇教學的三維設計策略研究[J].英語教師，2017，17（7）：51-60.

編輯 王彥清