高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

張婷

摘 要：在新課改的背景下，激發學生的自主學習能力，是高中語文素養的新要求。高中語文寫作更是一個需要學生自主學習下完成的一個學習任務。教師應該建設和諧溫馨的課堂學習氛圍，在課堂教學中，與學生能夠自由的交流，學生積極地發表自己的寫作心得和體會。引導學生閱讀大量文學資料，充實學生的寫作素材，在寫作中培養學生的細致觀察能力和想象力。

關鍵詞：自主學習;寫作;閱讀;互評

在高考中，隨著語文分數越來越多，這就要求對學生的語文素養越來越高，而寫作更是學生語文水平的一個重要的表現形式。隨著教學方式的改進，尊重學生，讓學生自主學習成為一種未來趨勢。在寫作要求中應該緊追學生關心的生活日常或者新聞熱點，從而調動學生寫作熱情。這樣找到學生的興趣方向就能更好地提高他們的寫作水平。

一、激發寫作熱情

在高中教學中，寫作是一個非常重要的綜合性考查題目。在寫作技巧講解中，應該充分調動學生的寫作興趣。尊重每一名同學，了解每個同學的學習進度，找準學生的感興趣的事物為寫作目標。比如社會上一個非常具有代表的現象，共享單車的出現有什么看法，然后讓大家在課堂上共同討論，看看出現的是好還是壞。有的同學說是好事，方便了出行。有的有同學說不好，擠占了公共空間共享單車遍地都是。最后讓學生依據這個現象寫一篇作文。當然也要教導學生基礎的寫作技巧，比如寫題目、大綱、正文這樣的次序，對每個大點的字數安排等，都要讓學生心中有數，其次就是對每一部分的特別訓練，比如作文開頭、主體、轉折、結尾、情感表達、景物描寫，事物描寫等，都是需要對學生模塊化訓練。當然作文的字體和速度，也都是訓練的基本科目，這也是高考考查的重要方面。

二、提高閱讀數量，增加寫作素材

寫作的基礎就是大量閱讀各種文學作品，在優秀的文學作品中汲取他們的營養讓學生逐漸成長起來。在寫作教學中充分利用文學作品，比如寫人物性格，就可以安排學生看《水滸傳》，這部作品的優秀之處就是人物性格寫得非常到位和鮮明，讓人一讀就能想象出此人的特別之處，矗立在眼前。這樣就調動了學生的閱讀興趣，并且帶著問題來閱讀，更是事半功倍。當然閱讀也是講究方法的，在閱讀時不要讓學生看完只是被作品的表面東西迷糊了雙眼。比如炫酷的場景，優秀的個人魅力，優美的詞句，深刻的主題等，這些是重要，但不是最重要的，不要被作者牽著鼻子走，在閱讀之前就了解，作者的詳細資料，創作背景，然后站在作者的角度來思考，文章要表達的意思。以第三者的立場來細讀作品，并在閱讀的過程中做好筆記，對幽默的語句，獨特的意境表達，都要重點學習和標記。這樣才能讀好一部作品，在作品中學習到自己想要的知識。為以后寫作積累寫作經驗和材料。

三、自主命題訓練

寫作是一個積累的過程，在這個過程中需要學生自主、自覺地來學習提高寫作水平。當然為了激發學生的寫作熱情，可以設立各種獎勵機制，給予學生一定的精神或者物質獎勵。在你追我趕的氛圍中，學生就會自覺地完成好自己的作品，比如訓練學生的景物描寫，可以寫自己的家鄉。這就要求學生有細致的觀察能力，在觀察中發現家鄉的特色和魅力。可以分成小組進行討論，在討論中發現自己的不足，及時改正。讓學生有自己的思維，自己的思考，不要模仿老師和名家，要有自己的寫作靈魂。哪怕開始寫作比較稚嫩，也要堅持自己的想法，這樣才是一個創作者而不是一名模仿者。當然為了寫作也可以自己彎下腰來發現生活中的美好，比如父母平常是如何相處的，父母和鄰居是如何相處的等。就和《紅樓夢》里面的那句名言一樣“人情練達即文章”。教師應該引導學生在寫作中寫出自己的情感和看法，而不是把教師自己的看法和情感強加給學生的頭上，這樣學生肯定是感覺寫作是枯燥乏味的，而把寫作當成一個學生自己的陣地，肆意發表自己想法和做法的地方，就會極大激發學生的主人翁意識，愛上寫作，喜歡寫作。

四、自評互評

寫好作文后，特別多的學生就不管不顧了，教師給完批語也是一看了之，就漠不關心了，這樣的做法是非常不對的，應該培養學生查找不足，然后改進的自己的缺點變為優點。現在通訊這么發達，可以線下和線上進行溝通，可以把學生安排四五個組員一組進行討論和學習。當然也可以以班會的形式來討論。并且對每個同學的不足之處做出針對性的練習，比如字體不好看，敘事不清楚，情感表達不深刻等，都可以先閱讀這方面的文學作品，然后進行自主命題訓練，提高學生的寫作水平。當然也不只是互相發現不足，也要發現表揚學生的優點特長之處，在小組討論中，可以展開頭腦風暴，激發學生寫作思維，互相借鑒，發表各自的情感體驗，來更好地完成寫作。

五、總結

自主學習是一種非常重要的教學方法，在寫作中應該引導學生把理性和感性的東西有機地結合在一起，就是一篇非常好的作文。讓學生閱讀大量的文學期刊和文學作品比如《讀者》《青年文摘》《半月談》《水滸傳》《紅樓夢》《老人與海》《飄》等，也可以觀看對寫作有益處的節目《探索發現》《動物世界》等，都可以增加學生素材。在寫作中也培養學生的互助合作能力，在學生之間和師生之間都搭建一個互相監督，共同進步的和諧集體。從而提高學生語文綜合素養。

參考文獻：

[1]林亞娜.關于高中語文寫作教學與創新教育的整合[J].高考，2019（5）.

[2]肖之韻.芻議高中語文寫作教學的有效策略[J].新課程（下），2018（12）.

編輯 劉瑞彬